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Monday, 22 July 2024

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Désireux de présenter « des données concrètes pour que l'on puisse vraiment mettre en pratique l'oral dans les milieux », le chercheur mentionne que ce numéro d'Éducation et francophonie a justement été conçu dans le but de présenter « des éléments [parlants] à mettre en place pour le personnel enseignant ». Comme quoi? Comment, justement, peut-on miser davantage sur la prise de parole des jeunes dans nos salles de classe, au-delà des exposés oraux? Christian Dumais propose de faire une plus grande place à l'oral spontané. « Pour [l'élève], prendre la parole n'est pas quelque chose de toujours naturel, surtout lorsqu'on parle de prises de parole qui sont préparées. Quand on y pense comme il faut, l'exposé oral, ce n'est pas une pratique qu'on met souvent en place comme individu. Ce qu'on fait au quotidien, c'est prendre la parole pour poser une question, demander à quelqu'un de reformuler, faire part de ses émotions. Ce sont des apprentissages de base qui doivent être travaillés, je pense, avec ce qu'on appelle des conduites discursives: être capable d'argumenter, de justifier, d'expliquer.

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L'oral à l'école… bien plus qu'un exposé! Vidéo « L'oral, c'est la porte d'entrée pour l'ensemble des apprentissages » pense Christian Dumais, professeur titulaire en didactique du français et en formation en milieu de pratique à l'Université du Québec à Trois-Rivières. Ancien enseignant au primaire et au secondaire, ce chercheur s'intéresse particulièrement à l'enseignement et à l'évaluation de l'oral dans les milieux éducatifs. C'est d'ailleurs à sa suggestion et sous sa direction qu'a été publié le plus récent numéro de la revue Éducation et francophonie: « L'oral à l'école ». Pourquoi devrait-on s'intéresser à ce sujet de plus près? L'équipe du blogue Francosphère l'a rencontré pour en savoir plus. Au-delà de l'exposé oral Quand on mentionne l'oral à l'école, on pense tout de suite aux traditionnels exposés oraux. Et pourtant, c'est bien plus vaste que ça. « Les genres oraux, qu'ils soient préparés ou spontanés, sont d'une grande variété, on n'est pas obligé de se limiter au fameux exposé oral », souligne Christian Dumais.

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Depuis 1971, elle contribue à l'avancement des connaissances en éducation francophone au Canada et stimule la réflexion des leaders du domaine. Les thèmes qu'elle aborde touchent tous les ordres d'enseignement et font appel à la contribution de chercheuses et de chercheurs à travers la francophonie canadienne et internationale. Son numéro « L'oral à l'école », paru au printemps 2022, fournit un éclairage renouvelé et actuel des recherches autour de l'oral par une mise en commun de deux ordres d'enseignement. Vous aimeriez en savoir plus? Faites la lecture de ce numéro de la revue dès maintenant! Revue Éducation et francophonie: « L'oral à l'école » Découvrir le numéro Extrait de du 26. 05. 22 Voir: la sous-rubrique Langue orale, Eloquence, Improvisation le mot-clé Langue orale (gr 4)/

Tout ça, ce sont des apprentissages qu'on peut faire au quotidien dans ce qu'on appelle l'oral spontané », explique-t-il. Qu'est-ce qu'on entend par là? L'oral spontané, c'est « un oral qui se produit ici et maintenant. Un oral qui ne sera pas parfait, et c'est normal. [Mais, ] c'est cet oral qui est utile tous les jours de notre vie. Donc, on devrait commencer par le travailler avec les élèves au départ puis, avec le temps, travailler l'oral préparé », ajoute-t-il. Et plusieurs activités épanouissantes mettent l'accent sur une prise de parole plus spontanée des élèves, explique le chercheur. « Je pense entre autres à la causerie [comme on le fait à] l'éducation préscolaire. Au primaire [et au secondaire], on peut aussi [initier] chaque jour des discussions sur différents sujets. On peut faire des audioguides en amenant les élèves à décrire des objets, des lieux. On peut faire du slam. Je pense qu'il faut se questionner à savoir quels sont les besoins de mes élèves et qu'est-ce que j'ai envie qu'ils ou qu'elles travaillent », souligne-t-il.

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