Trs Et Trg — Fiche Pratique - Observatoire De La RÉUssite Educative

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Friday, 5 July 2024

On a ainsi un taux de qualité: T Q = t U / t N = 270 / (270+12) = 95, 7% = 450 / (450+20) Les pertes imputables aux écarts de cadence représentent: 20 pièces/heure de 9:00 à 9:30, soit 20 × 0, 5 × 0, 6 = 6 min 40 pièces/heure de 15:30 à 16:00, soit 40 × 0, 5 × 0, 6 = 12 min Elles représentent 18 min de temps utile perdues, soit 18 / 450 = 4% de pertes TRS. Le temps de fonctionnement est donc de 270 + 12 + 18 = 300 min. On calcule le taux de performance: T P = t N / t F = 282 / 300 = 94% Les pertes liées aux arrêts peuvent être décomposées en: Arrêts induits: 30 min de 8:00 à 8:30 et 60 min de 14:00 à 15:00; soit 90 / 450 = 20% de pertes TRS. Trs et trg du. Arrêts propres: 30 min de 10:30 à 11:00 suivi d'un redémarrage ralenti de 11:00 à 11:30 représentant 60 × 0, 5 × 0, 6 = 18 min perdues; soit 48 / 450 = 10, 7% de pertes TRS. Et on a une disponibilité opérationnelle: D O = t F / t R = 300 / 450 = 66, 7% On retrouve bien le TRS: TRS = T Q × T P × D O = 95, 7% × 94% × 66, 7% = 60% Remarques sur le calcul du TRS Si on fait la somme des pertes: 2, 7 + 4 + 20 + 10, 7 = 37, 4%, et qu'on les ajoute au TRS à 60%, il manque 2, 6% pour compléter les 100% de temps requis.

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). La différence tR- tF correspond aux temps d'arrêts propres et induits. Temps d'arrêt induit Permet d'identifier les causes d'arrêts externes au moyen de production (défaut d'approvisionnement, manque de personnel…. ). Exemple pour illustrer les calculs du TRS, TRG, TRE…. Temps d'arrêt propre Permet d'identifier les causes d'arrêts imputables au moyen de production. Ces arrêts peuvent se décomposer en 3 types: Temps de panne Temps d'arrêts d'exploitation Temps d'arrêts fonctionnel Temps net: tN Temps pendant lequel le moyen de production produit des pièces bonnes ou mauvaises. La différence tF- tN correspond au temps d'écarts de cadence. Temps utile: tU Temps théorique de fabrication des pièces bonnes. La différence tN- tU correspond au temps théorique passé à fabriquer des rebuts Des outils comme QUASAR-FAB permettent de détecter automatiquement l'état marche ou arrêt du moyen de production grâce aux fonctions de pilotage des terminaux aux pieds des machines. Cette détection viendra alors alimenter les données pour calculer automatiquement les TRS des machines de production.

C'est pour répondre à la demande des industriels de la profession du découpage, emboutissage que les indicateurs TRS, TRG et TRE ont été normalisés par l' AFNOR en mai 2002. La norme NF E 60-182 précise les définitions des temps d'état et des éléments nécessaires à l'évaluation des indicateurs de performance des moyens de production. Ces indicateurs, destinés à permettre un suivi fiable de ces moyens, sont dénommés: TRS: taux de rendement synthétique TRG: taux de rendement global TRE: taux de rendement économique (Extraits de l'ouvrage « Le TRS indicateur de la performance » co-écrit par André AYEL et Bruno DAVIER) Le rendement est l'indicateur de performance par excellence, il correspond au rapport entre le temps utile et le temps disponible. Optimisation Performance Industrielle - webinar. Il y a deux approches pour déterminer le temps disponible d'un moyen: Approche financière Le temps disponible est le temps total Tt (=365 jours x 24h) Approche performance Le temps disponible est le temps d'ouverture To (= Tt – fermeture du moyen) L'une des causes premières est la fiabilité des équipements.

Cette fiche de poste liste les missions et les compétences (savoirs, savoir-faire, savoir-être) essentielles attendues d'un coordonnateur de projet de réussite éducative (PRE) dans trois domaines: animation, évaluation et veille éducative, administration et gestion.

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Ce dernier se décline selon deux axes: les projets/dispositifs de réussite éducative et les internats de réussite éducative. En tant que « dispositif de la politique de la Ville », c'est le Comité interministériel de la ville et le SGCIV qui définissent les orientations des différents programmes de la politique de la ville. L'Agence nationale pour la cohésion sociale et l'égalité des chances (Acsé) assure la gestion des moyens destinés à les financer, relayée à l'échelle départementale par les préfectures et les services de la DDCS. Objectifs Le dispositif de réussite éducative propose ainsi une démarche de prise en compte de l'enfant dans sa globalité. On ne s'adresse pas seulement à des « élèves », mais bien à des enfants ou adolescents évoluant dans un contexte familial, social, environnemental propre qui doit être pris en compte. Ainsi, les objectifs généraux sont les suivants: - accompagner depuis l'école maternelle et jusqu'au terme de la scolarité obligatoire les enfants et adolescents qui présentent des signes de fragilité ou ne bénéficie pas d'un environnement favorable à leur développement harmonieux.

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Moyens d'action et démarche - Le projet/dispositif de réussite éducative repose sur un diagnostic local précis et partagé. - Les moyens financiers sont alloués dans le cadre d'une convention signée entre le préfet délégué pour l'égalité des chances et la structure juridique porteuse. Cette convention arrête les objectifs généraux du projet local, le ou les territoires concernés, les publics repérés, l'ingénierie envisagée, le programme d'actions, les procédures d'évaluation ainsi que les financements apportés par l'Etat et les co-financements sollicités. Ces financements sont réévalués annuellement, sur la base du bilan et de l'évaluation réalisés ainsi que de la programmation proposée. Ils font l'objet d'une convention pour une année civile. - Le programme d'action annuel est constitué de fiches actions précisant pour chaque action le(s) public(s) visé(s), les objectifs, les moyens matériels et humains, les modalités d'évaluation, et le budget prévisionnel détaillé. Ce programme d'action est obligatoirement validé par l'instance décisionnelle constituée (conseil d'administration, conseil consultatif ou comité de pilotage).

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Fiche pratique - Observatoire de la Réussite Educative FICHE PRATIQUE Projet ou Dispositif de Réussite Educative (PRE/DRE) Le programme de réussite éducative a été défini dans le plan de cohésion sociale (présenté le 30 juin 2004 par J-L Borloo, alors ministre de l'Emploi, du Travail et de la Cohésion Sociale) et concrétisé par la « loi de programmation pour la cohésion sociale » du 18 Janvier 2005 (loi n°2005-32). Le plan de cohésion sociale vise à promouvoir la solidarité face à l'exclusion, le chômage et les discriminations, en mobilisant l'ensemble des acteurs économiques et sociaux. Il s'inscrit dans la Politique de la Ville, et est structuré selon trois piliers: l'emploi et l'activité, l'accès au logement, l'égalité des chances. Il décline ainsi vingt programmes dont deux sont consacrés au volet éducatif: le 15 « accompagner les enfants en fragilité » et le 16 « accompagner les collégiens en difficulté ». Ces deux programmes s'adressent aux enfants et adolescents « qui présentent des signes de fragilité ou qui ne bénéficient pas d'un environnement social, familial et culturel favorable à leur développement harmonieux », et forment ainsi le programme de réussite éducative.

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ducateurs et éducatrices territoriaux de jeunes enfants Conseillères et conseillers territoriaux des activités physiques et sportives Métiers envisageables: Directeur ou directrice enfance-jeunesse-éducation Directeur ou directrice d'équipement socioculturel Responsable de structure d'accueil de loisirs Responsable des activités physiques et sportives Chef ou cheffe de projet développement territorial Chargé ou chargée du développement territorial EMPLOI coordonnateur coordonnatrice reussite educative. A la recherche d'une mobilité? Nous vous proposons ci-dessous les offres d'emploi: coordonnateur coordonnatrice reussite educative. Nous vous suggérons de nous suivre sur LinkedIn ou Facebook afin d'être informé en temps de réel des offres emploi coordonnateur coordonnatrice reussite educative.

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Ainsi peut-on citer par exemple, et de manière non exhaustive les partenaires principaux suivants: - Education Nationale (inspecteurs, directeurs, enseignants, psychologues, infirmières et médecins) Conseil Général (notamment les services sociaux départementaux) Ville (notamment services éducation/jeunesse, solidarité, le CCAS) Associations nationales ou locales intervenants dans les domaines concernés. A noter: la refonte de la géographie prioritaire en 2014 qui interroge le devenir des financements alloués au titre des PRE dans le cadre de la politique de la Ville. Pour vous accompagner dans vos démarches, les partenaires des Assises sont à votre disposition. N'hésitez pas à nous contacter. RFVE: Yves Fournel / [email protected] / 04 72 10 52 44 Ligue de l'Enseignement: Arnaud Tiercelin / [email protected] / 01 43 58 97 36 Francas: Didier Jacquemin / [email protected] / 01 44 64 21 02 Andev: Anne Sophie Benoît / [email protected] / 03 28 26 26 60

- Vous assurez le suivi administratif et financier du dispositif au titre de la caisse des écoles en vous appuyant sur les ressources de la direction Éducation de la ville 2°/ - Coordination du Projet Educatif de Territoire (30% - rattaché directement à la Direction Générale) Le PEDT créé pour la rentrée scolaire 2014 en relation étroite avec les partenaires (Éducation Nationale, mouvement associatif, Parents d'élèves, centres sociaux…) a vocation à s'étendre au-delà de la Réforme des Rythmes Scolaire en intégrant le PEL et les ressources de chaque territoire. Cette deuxième étape devra se construire en associant les différents services de la ville concernés et l'ensemble des partenaires et acteurs locaux intervenant dans le champ éducatif. Le poste est situé au sein du pôle éducatif sous la responsabilité du DGA de secteur et implique un important travail de transversalité dans toutes les directions du pôle.