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Saturday, 17 August 2024
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Si vous souhaitez faire apparaitre sur le carnet de réussites des médias personnalisés pour chaque élève, cliquez sur la case "médias de XX". Information Pour le moment, il n'est possible d'associer qu'un seul média par élève par réussite. C'est le dernier ajouté qui apparaitra dans le carnet de réussites. # Retrouver et modifier les réussites Sur la page "liste des réussites", vous retrouvez, au fur et à mesure que vous les créez, les réussites résumées sur une ligne temporelle. Pour modifier une réussite, cliquez sur le petit crayon vert Pour supprimer une réussite, cliquez sur la petite poubelle grise # Saisir les appréciations Sur le carnet de réussites, il est également possible de faire apparaitre une appréciation générale (pas d'appréciation par domaine/sous-domaine) pour le moment. # Générer les carnets de réussites Une fois les réussites observées et appréciations saisies, vous pouvez à tout moment éditer des carnets de réussites pour vos élèves. Pour cela, rendez-vous sur la page intitulée "générer les livrets".

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Ils peuvent prendre la forme d'écrits, de photographies prises au cours d'activités, de dessins, d'enregistrements, etc. significatifs des « marqueurs » essentiels de progrès, de réussites émergentes ou consolidées. 7. Associer l'enfant, chaque fois que possible, à l'identification et à la compréhension de ses progrès lui permet de mieux s'approprier les attendus de l'école, de prendre de la distance afin de devenir progressivement élève. Certaines traces choisies par l'enseignant peuvent ainsi être classées par l'enfant lui-même, au titre d'un domaine d'apprentissage donné. Elles peuvent être accompagnées de commentaires énoncés par l'enfant et recueillis par l'enseignant qui les consigne. 8. Ces traces ne doivent pas forcément figurer dans le carnet de suivi, sous peine de l'alourdir considérablement au fil du temps. Elles peuvent être conservées dans des outils déjà existants au sein de la classe (cahier d'activités, de vie, etc. ). 9. Mais, un cahier de réussite ou de progrès (ainsi considéré du point de vue de l'enfant) ne peut constituer un carnet de suivi des apprentissages que s'il est complété par un écrit synthétique régulier de l'enseignant rendant compte et validant des progrès de l'enfant dans les divers domaines en prenant appui sur les observables proposés.

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Nous avons donc décidé de retravailler ce livret afin de pouvoir en proposer un à chaque année de maternelle, sur le principe de « tout ce que j'ai appris pendant cette année de maternelle ». Nous voulions que ce carnet puisse être à la fois un outil d'échange avec les parents (bien plus parlant que des listes de compétences acquises, en cours d'acquisition ou non acquises) – c'était déjà gagné avec la version du livret de Jenny – mais nous voulions également que chaque enfant puisse s'approprier son livret: tout au long de l'année, nous consignerons avec les enfants leurs réussites, intercalant par-ci par-là des traces des réussites (photos, productions audios, vidéos…). Nous avons donc travaillé non pas sur un livret pour toute la maternelle, mais sur un livret par année. Le plus gros du travail aura été de décomposer les compétences attendues en fin de grande section, en 3 ou 4 sous-compétences pour chaque année de maternelle. Ainsi, la compétence L1 (oral) « Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre » a été décomposée ainsi: De cette façon, on peut valoriser de tout petits progrès chaque année, jusqu'à la fin de la grande section.

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Un lien ici vers la classe de Pepe dont on avait pris exemple). Deux possibilités: – une entrée par élève, donc on crée des onglets et pour chaque élève on fait une liste d'observables qu'on aura « plus qu'à » cocher – une entrée par domaines puis compétences avec la liste complète des élèves. Les deux ont leurs avantages et inconvénients! Faire plus verbaliser les élèves sur leurs réussites, et difficultés (desquelles découleront les aides puis les réussites! ): plus ils seront sollicités pour exprimer leurs réussites, plus ils seront valorisés d'une part, et plus ils auront envie de noter ces réussites dans le cahier Mettre des photos: on le fait en maternelle, pourquoi pas là! Fierté de montrer sa réussite, souvenir imprimé! J'ai encore du chemin à parcourir, je sais quel est mon objectif, plus qu'à tester, et faire de nouveau le bilan, puis refaire au besoin bref, une démarche expérimentale! N'hésitez pas à partager vos idées, conseils, expériences ou toute autre information qui serait utile à la réflexion sur l'évaluation positive 😉 Et pour la page de garde à imprimer ou modifier, c'est ici:

Autant être honnête, si on ne s'est pas préparé à la façon dont on allait le remplir, on ne le remplit pas comme il faudrait. J'entends par là que ce cahier, qui apparait assez complété, a en fait été rempli en 2 ou 3 fois de mémoire, alors qu'il pourrait (devrait? ) l'être au fil du temps. Alors voilà, je persiste avec cet outil car je suis convaincue de son potentiel, mais j'aimerais y faire quelques aménagements: Prévoir un « temps de la réussite » dans l'emploi du temps (nom piqué aux collègues chalonnaises avec des PDMQDC! ): temps élève-prof où on fait le point sur les réussites, et les points à consolider. On peut en profiter pour valider des compétences et les noter, en fonction de ce que le prof a observé et reporté dans son cahier d'observation (cf. point suivant), et de ce que l'élève pense avoir acquis. Il peut notamment apporter des « preuves » de sa réussite: ceinture passée, exercice réussi plusieurs fois etc. Fabriquer un (vrai) cahier d'observation (petite pensée pour Christine et Elise, maitresses de maternelles, qui ont de supers outils et de qui j'aimerais m'inspirer pour créer le mien.

Sa forme, la mise en images des compétences, rendent plus explicites les acquisitions et permettent des échanges entre parents et enfant à partir de ce qu'il apprend à faire à l'école. Plusieurs documents ou liens sont proposés ci-dessous pour prolonger cet article. La présentation d'une expérimentation sur Saint-Nazaire: format PDF - 327. 4 ko En lien avec cette expérimentation, des extraits de carnets en ligne Deux témoignages d'enseignantes de maternelle: format PDF - 14. 8 ko format PDF - 36. 7 ko L'analyse critique d'une enseignante de MS/GS: format PDF - 535. 5 ko Le diaporama utilisé lors d'une animation pédagogique de circonscription: format PDF - 135. 7 ko De larges extraits d'un cahier de réussites mis en place par Stéphanie Lalo (école du Centre à Soissons): format PDF - 4. 1 Mo Article publié le 9 septembre 2013. Mise à jour: 24 janvier 2018