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Télécharger gratuitement le cours complet de Electrostatique et Electrocinétique PDF S2. Bachelor / Licence Physique Chimie SMPC (1ère année PC). Pour les TD, QCM, exercices corrigés, examens, livres… vous trouverez les liens au bout de cette page. Tout en PDF/PPT, tout est gratuit. Présentation du Cours Electrostatique et Electrocinétique Electrostatique et Electrocinétique PDF Introduction Un corps électriquement neutre possède autant de charges positives (protons) que négatives (électrons). Il peut arriver qu'un corps à l'origine neutre perde ou gagne des charges négatives. Une fois chargé, ce corps va modifier les propriétés électriques de son environnement, il devient capable de faire apparaître une charge à distance en attirant ou repoussant les charges contenues dans un autre corps; c'est l'influence électrique. Electrostatique cours s2 les. Si des effets électrostatiques se produisent, c'est qu'il y a eu un déplacement de charges d'un matériau à un autre; il y a électrisation d'un corps. Ce sont ces charges en excès ou en manque, en tout cas non compensées qui sont responsables des effets électriques sur ce corps.

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Filière SMI – Module Physique II – Elément 1: Electricité – Cours Prof. 1ère partie Chapitre III Le potentiel électrostatique dans le vide I. Circulation du champ électrostatique I. 1 Définition La circulation d'un champ de vecteur E, sur une courbe, de A à B est définie Brr r par: CAB (Ã)= E. d l où dl désigne le déplacement élémentaire le long de la courbe Ã. I. 2 Conservation de la circulation du champ électrostatique La circulation élémentaire d'un champ E créé par une charge ponctuelle q est: La circulation de A à B sur la courbe à est donc: Cette circulation ne dépend pas du chemin à pour aller de A à B: la circulation se conserve lorsque nous passons d'un chemin à à un chemin à ' reliant les points A et B: la circulation du champ est conservative. Cours et TD S2 - Electrostatique - iMadrassa. On peut donc identifier le champ Er à champ de gradient: II. Potentiel crée par une charge ponctuelle une charge ponctuelle qi placé en O, crée à la distance r le potentiel scalaire V donné par: • C'est un champ scalaire. Il est défini par les relations suivantes: Remarques: o Le potentiel V est défini à une constante près.

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Ces électrons se repoussent les uns les autres mais restent confinés autour du noyau car celui-ci possède une charge électrique positive qui les attire. On attribue cette charge positive à des particules appelées protons. Cependant, le noyau atomique ne pourrait rester stable s'il n'était composé que de protons: ceux-ci ont en effet tendance à se repousser mutuellement. Electrostatique cours s2 download. Il existe donc une autre sorte de particules, les neutrons (découverts en 1932 par Chadwick) portant une charge électrique nulle. Les particules constituant le noyau atomique sont appelées les nucléons. Dans le tableau de Mendeleev tout élément chimique X est représenté par la notation Z A X. Le nombre A est appelé le nombre de masse: c'est le nombre total de nucléons (protons et neutrons). Le nombre Z est appelé le nombre atomique et est le nombre total de protons constituant le noyau. La charge électrique nucléaire totale est donc Q=+Ze, le cortège électronique possédant alors une charge totale Q=-Ze, assurant ainsi la neutralité électrique d'un atome.

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Exemple: le Carbone 6 12C possède 12 nucléons, dont 6 protons (donc 6 électrons) et 6 neutrons, le Cuivre 29 63Cu 63 nucléons dont 29 protons (donc 29 électrons) et 34 neutrons. L'atome de cuivre existe aussi sous la forme 29 64Cu, c'est à dire avec 35 neutrons au lieu de 34: c'est ce qu'on appelle un isotope. Plan du cours I- Le champ électrostatique 1. Notions générales a. Phénomènes électrostatiques b. Structure de la matière c. Les divers états de la matière d. Matériaux isolants et conducteurs 2. Force et champ électrostatiques a. La force de Coulomb b. Champ électrostatique créé par une charge ponctuelle c. Champ créé par un ensemble de charges d. Propriétés de symétrie du champ électrostatique II- Lois fondamentales de l'électrostatique 1. Flux du champ électrostatique a. Notion d'angle solide b. Cours Univers : Electrostatique et électrocinétique SMPC S2. Le Théorème de Gauss c. Exemples d'application d. Lignes de champ 2. Circulation du champ électrostatique a. Notion de potentiel électrostatique b. Potentiel créé par une charge ponctuelle c.

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3: Dipôle électrostatique I. Introduction I. Intérêt du dipôle II. Champ et potentiel créés par un dipôle II. Potentiel créé à grande distance par une charge II. Principe et déroulement du calcul II. Analyse des termes II. Potentiel créé à grande distance par une distribution discrète II. Formulation générale II. Application au dipôle II. Champ électrique II. 4. Lignes de champ et équipotentielles Chap. 4: Théorème de Gauss - Applications I. Utilité du théorème de Gauss II. Notes du cours d'électrostatique SMIA S2 PDF. Théorème de Gauss II. Flux du champ créé par un charge ponctuelle II. Énonce du Théorème II. Remarques III. Champ et potentiel créés par un plan uniformément chargé II. Champ et potentiel créés par un fil uniformément chargé Chap. 5: Electrostatique des conducteurs I. Conducteurs et isolants II. Champ créé par un conducteur en équilibre II. Equilibre électrostatique II. Champ et potentiel dans un conducteur en équilibre II. Champ au voisinage d'un conducteur II. Théorème de Gauss appliqué à un élément de volume II. Théorème de Gauss appliqué à la surface – Théorème de Coulomb II.

Pour l'ensemble des charges, l'énergie électrostatique sera: E e = 1∑ 2 i qi Vi VII. 3 Energie potentielle d'une distribution continue de charges On se ramène à un ensemble de charges ponctuelles en divisant la charge totale en charges élémentaires dq: Distribution volumique: dq = ρ dô → = ∫∫∫ ñ V d ô Distribution surfacique: dq = σdS → =W2 ∫∫S ó. Distribution linéique: dq = λ dl → = ∫ λ W2c. Electrostatique cours s2 ep 5 soudan. V étant le potentiel créé par toutes les charges de la distribution au point où se trouve la charge élémentaire dq.

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Ainsi en PS on découvre l'espace à remplir, à éviter, les empreintes de toutes sortes puis le geste tourner et orienter son geste pour faire un tracé rectiligne puis savoir l'arrêter et l'orienter comme on le désire. Mais on peut aussi aborder la notion d'empreintes puis de contour en MS et en GS. Voir article sur la programmation en graphisme Des artistes, des idées … Voici quelques artistes ou arts permettant de développer la culture des élèves et de travailler le graphisme décoratif. Arts visuels graphisme du. * les arts océaniens (tapis, arts aborigènes) * l'art urbain (grille, plaques d'égout…) * l'art du corps (tatouage, henné …) * des artistes composant avec différents graphismes: Eloïse Renouf, Jennifer Judd McGee, Alexander Calder, Kandinsky, Karla Gérard, … (liste non exhaustive) Dans la classe, pourquoi ne pas avoir un coin graphisme (pas trop loin du coin art) avec en accès libre des reproductions d'artistes, du matériel, des outils incitateurs… et les laisser créer. Nous sommes souvent surpris… On peut imaginer une boite (ou un porte clé) autour du cercle par exemple.

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Le graphisme se doit être lié à un vécu culturel commun: le graphisme décoratif. Et en classe, alors? Il est important de travailler ces processus cognitifs: faire décrire aux enfants une œuvre ou une photo prise dans la rue, en extraire un graphisme particulier, le décrire précisément, l'analyser, le comparer à d'autres, le décomposer en gestes simples (ronds, points, traits, cuvettes, boucles, ponts …). En sachant cela, on voit bien que les fiches où les enfants doivent continuer l'échelle ou tracer les boucles du mouton ne permettent pas de développer ces processus. Graphisme ~ La classe de mélusine. Leurs gestes sont conditionnés, les découvertes, explorations sont moindres. La créativité et la motricité sont réduites. Ces fiches peuvent permettre un entrainement graphique mais ne permettent pas un apprentissages des processus cités ci-dessus. Mais alors comment faire? Il faut donc mettre en place des activités permettant l'observation, la description, l'analyse de la trace et la comparaison, le tri puis la reproduction.

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Elles sont alors vues « comme des témoignages des facultés créatrices des grands artistes » [ 6], mais peuvent aussi concourir à la « construction d'un savoir scientifique et servir de ressources documentaires » [ 6], en lien avec un contexte où l' humanisme se développe [ 6]. Plus tard, des collections seront aussi conservées et exposées au sein de musées. Enseignement [ modifier | modifier le code] Différents établissements et organismes de formation existent, publics ou privés.

A partir de là, les enfants peuvent mettre en geste leur analyse du graphisme, puis s'entrainer en variant les supports, les outils, les directions. Quelle progression …? Forcerait- on un enfant de 8 mois à marcher? NON Et bien il en est de même pour les autres apprentissages … laissons les avancer à leur rythme. Arts visuels graphisme de. De grands gestes … libres (fonction motrice) … puis contrôlés de plus en plus (fonction motrice ET perceptive), puis réduits … sur différents supports …avec des outils plus ou moins simples à utiliser … pour décorer, remplir, occuper l'espace plus ou moins grand, éviter les obstacles… Traces qui serviront de fonds à un collage, à un dessin, à une carte ou à un encadrement … ou juste pour la beauté de l'accumulation, de l'organisation choisie par l'enfant. Cela fait quelques années que j'ai refait ma progression de graphisme ( en 4 niveaux) déjà en mettant le geste TOURNER comme premier geste orienté pour les PS (beaucoup plus naturel pour eux que le trait quand on observe leur dessin) mais aussi en trouvant pour chaque geste 4 niveaux différents.