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Saturday, 17 August 2024

- Reconnaître les principes et les valeurs de la République et de l'Union européenne. - Reconnaître les traits constitutifs de la République française Déroulement des séances 1 Les expériences politiques depuis la Révolution Dernière mise à jour le 25 octobre 2017 Discipline / domaine Ordonner les faits les uns par rapport aux autres (les régimes politiques se succédant de la Révolution à la IIIème République) Durée 45 minutes (4 phases) Matériel Tablette pour deux élèves 1. Définition du vocabulaire actif | 5 min. | découverte Faire définir collectivement la notion de régime politique et demander aux élèves de fournir quelques exemples. Je vais vous écrire un terme au tableau et vous devez me dire ce qu'il vous évoque. La PE note au tableau les réponses données par les élèves sous forme de carte mentale 2. Explication de la mission chronologique | 15 min. | recherche Distribution du matériel nécessaire (tablette + feuille de recherche) Noter le nom du site internet afin que les élèves effectuent leur recherche 3.

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Céline LANGLET du collège Jules-VALLES de SAINT-LEU-D'ESSERENT propose une séquence d'EMC sur le thème « La liberté, les libertés et les droits ». À travers différentes activités, les élèves sont amenés à comprendre les différentes dimensions de la liberté: droits de l'homme et valeur essentielle de la République. On introduit également les textes fondamentaux qui la garantissent. De plus, on insiste sur l'aspiration et la conquête de la liberté au XIX° siècle, en particulier celles des esclaves des colonies. 1. Rappel du point de programme abordé (EMC) Connaissances, capacités et attitudes visées Objets d'enseignement Pratiques de classe La sensibilité: 1/a - Exprimer des sentiments moraux à partir de questionnements ou de supports variés et les confronter avec ceux des autres (proches ou lointains). - Connaissance et reconnaissance de sentiments. - Connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments moraux. Prise en compte de perception des élèves: création d'un nuage de mots Le droit et la règle: 2/a - Définir les principaux éléments des grandes déclarations des Droits de l'homme.

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- Les différentes déclarations des Droits de l'homme. Création d'affichage autour d'une liberté (liberté d'expression, liberté de conscience, liberté et droits des femmes, liberté et droits sociaux... ) Le jugement: 1/b - Comprendre les enjeux de la laïcité (liberté de conscience et égalité des citoyens). 2/a - Comprendre que l'aspiration personnelle à la liberté suppose de reconnaître celle d'autrui. 2/b - Comprendre que deux valeurs de la République, la liberté et l'égalité, peuvent entrer en tension. 3/a - Comprendre la diversité des sentiments d'appartenance civiques, sociaux, culturels, religieux. Les principes de la laïcité Les libertés fondamentales (libertés de conscience, d'expression, d'association, de presse) et les droits fondamentaux de la personne. Connaissance de soi et respect de l'autre, en lien avec l'éducation affective et sexuelle. La question des addictions. Expressions littéraires et artistiques et connaissance historique de l'aspiration à la liberté. Débat autour de la question des limites des libertés Organiser une journée de commémoration pour la journée des mémoires de la traite, de l'esclavage et de leur abolition.

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Quelles sont les caractéristiques de la République Française? 1. Une République démocratique a. Qu'est-ce que c'est? Le mot « République » signale la nature du régime français. La République est un système de gouvernement où le président exerce une partie des pouvoirs. La République est conçue comme un système politique devant permettre de satisfaire l'intérêt général (en latin, res = la chose et publica = publique). Elle est fondée sur les idées des Lumières et de la Révolution française. La démocratie est un régime politique où le peuple exerce le pouvoir par l'intermédiaire de ses représentants et où les principales libertés sont respectées. En France, république et démocratie sont étroitement liées. La conquête des libertés s'est faite parallèlement au passage de la monarchie à la république. En effet, la I re République est promulguée en 1792, soit très peu de temps après la chute de l'Ancien Régime. La II e République marque en 1848 la fin définitive du régime monarchique en France, même si elle est vite remplacée par le Second Empire, lui-même remplacé en 1871 par la III e République.

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Discipline Histoire Niveaux CM2. Auteur S. MEHIRI Objectif Socle commun: - Être capable d'appréhender les causes et les conséquences des inégalités, les sources de conflits et les solidarités, ou encore les problématiques mondiales concernant l'environnement, les ressources, les échanges, l'énergie, la démographie et le climat. Objectifs: - comprendre quand la France est devenue une République; - connaitre le rôle qu'y joue l'école; - comprendre ce qu'est la citoyenneté. Relation avec les programmes Cette séquence n'est pas associée aux programmes. - 1892: la République fête ses cent ans - L'école primaire au temps de Jules Ferry - Des républiques, une démocratie: des libertés, des droits et des devoirs Cette séquence sera menée en parallèle avec une séquence d'Education Morale et Civique sur "Le droit et la règle: des principes pour vivre avec les autres. " On traitera en particulier les compétences suivantes: - Comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les appliquer.

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Discussion à visée philosophique autour de l'addiction à la technologie. L'engagement: 2/a - Expliquer le sens et l'importance de l'engagement des citoyens dans une démocratie. L'exercice de la citoyenneté dans une démocratie Sentiment d'appartenance au destin commun de l'humanité. 2. Rappel des points de programme abordé (HG) Thème Objets d'enseignement Pratiques de classe Thème 2: L'Europe et le monde au XIXe siècle -Conquêtes et sociétés coloniales. Repères -1848: la 2° abolition de l'esclavage Organiser la journée de commémoration des mémoires de la traite, de l'esclavage et de leur abolition. -Construire des repères historiques - Raisonner et justifier - Coopérer et mutualiser 3. Déroulé de la séquence Séance 1 Prise en compte des perceptions des élèves. La question « C'est quoi pour vous la liberté? » est répondue anonymement. Création d'un nuage de mots à l'aide d'un logiciel en ligne. Séance 2 Découvrir les différentes libertés Travail de groupe avec des consignes plus ou moins guidées selon les difficultés des élèves.

Procéder a la critique externe: date, auteur, Contextualiser le document: extrait d'un manuel datant de 1922 et utilise dans les écoles de la IIIème République. Inviter les élèves a comparer les points de vue exprimes dans l'ensemble des textes. Faire alors découvrir que le texte du manuel est tres proche du discours de Jules Ferry et insiste surtout sur les motivations coloniales. 4 L'ecole primaire au temps de Jules Ferry Dernière mise à jour le 04 janvier 2018 - Se reperer dans le temps - Comprendre un document 50 minutes (1 phase) 1. Phase 1 | 50 min. | découverte

Après avoir longé les méandres de la Seine depuis Paris, place au chemin de halage le long du canal du Loing, parcours verdoyant mais au revêtement inégal. Des haltes pour découvrir la richesse du patrimoine culturel de Moret-sur-Loing et de Nemours ou s'offrir une pause plus récréative à la bases de loisirs de Souppes-sur-Loing. Un détour s'impose pour rejoindre l'ancienne ville forte médiévale de Château-Landon. < Moret-sur-Loing Montargis > D+: 69 m D-: 37 m Point le + élevé: 93 m Point le – élevé: 47 m Pour localiser les dénivelés, déplacer le curseur sur le profil Itinéraire EuroVélo 3, préconisé par CycloTransEurope → cliquer sur un tronçon de l'itinéraire pour rejoindre une étape De Namur à Tours par l'Eurovélo3 Ce site est conçu, réalisé et maintenu uniquement par des bénévoles, sans aucun soutien public ou privé. Circuit velo moret sur loing france. Il est totalement libre. Adhérez: Les 3 étapes de la section « Vallée du Loing » A la faveur de cette étape, on peut découvrir le musée du vélo de la cité médiévale de Moret-sur-Loing ou expérimenter une descente en canoë sur le Loing.

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Balade à vélo entre la cité médiévale de Moret-sur-Loing et Souppes sur Loing, sur le chemin de halage du canal du Loing. Un tronçon de la future véloroute européenne EV3 ( Scandibérique) qui reliera Trondheim en Norvège à Saint Jacques de Compostelle. Au départ de la ville médiévale et impressionniste de Moret-sur-Loing et suivant un tronçon de la future véloroute européenne EV3 (Scandibérique) qui reliera Trondheim en Norvège à Saint Jacques de Compostelle, ce circuit propose un moment de détente à la portée de tous, sur le chemin de halage du canal du Loing jusqu'à Souppes-sur-Loing. Fontainebleau à vélo: des bords du Loing aux bords de Seine. Le chemin de halage, en grande partie goudronné, vous permettra de rouler sans difficulté. 32 km max. 86 m min. 49 m 227 m 230 m Profil altimétrique Point de départ Place de la Gare Veneux-les-Sablons 77250 Moret-Loing-et-Orvanne Lat: 48. 378333 Lng: 2. 799523 0 m 48 j 1 Gare de Moret-sur-Loing En sortant de la gare par la sortie principale donnant sur la place de la Gare, prenez tout droit l'avenue de la gare qui descend légèrement vers le centre-ville de Moret-sur-Loing.

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