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2019/2020 • la biodiversité: les chants travaillés avec Jacqueline (mis à jour au fur et à mesure) « Le nom des arbres » « L'autruche » « Un dromadaire » « Pépette » 3 « Tous les animaux du monde » « C'est la chanson du chat » (CE2) « Monsieur de la Fontaine » (play-back) 3 « Monsieur de la Fontaine » (voix 1) « Monsieur de la Fontaine » (voix 1 et 2) « L'arbre » (CE2) « Sur une branche morte » « La vie c'est comme un jardin » « La vie c'est quoi? » « La chauve-souris » « Le sorbier de l'Oural » 3 Voix 1 (Sorbier de l'Oural): Veuillez mettre à jour votre navigateur pour lire ce fichier audio. Ecole musique grenoble 38000. Voix 2 (Sorbier de l'Oural): Veuillez mettre à jour votre navigateur pour lire ce fichier audio. Les vocalises: « Le boa » « Le boa » (playback) « Les coquillages » « Les coquillages » (playback) « La belle eau » « Tierce mineure » « Tierce mineure » (playback) « La mousse au chocolat » « La mousse au chocolat » (playback)

Vous trouverez les infos, notamment sur les inscriptions dans les onglets ci-dessus. Publié dans Non classé |

Le Hand à 4 (3 joueurs de champ + 1 gardien de but) présente de nombreux intérêts et sa pratique, en milieu scolaire et en club, devra permettre de: • Faciliter la gestion d'un grand nombre de joueurs et d'élèves (jusqu'à 30). • Moduler les formes de "groupements" sur différents terrains (groupement/typologie de niveaux, de besoins…). • Gérer les hétérogénéités: sexe, rapport de force, niveau de jeu. • Favoriser une activité rapide pour tous du fait des effectifs réduits. • Placer les joueurs dans des rôles sociaux multiples (arbitre, chronométreur, coach et observateur). • Trouver des aménagements facilitant l'expression individuelle et/ou collective. #Handà4 - Montre-moi ton hand à 4. • Proposer des aménagements en réponse aux besoins du joueur Les différents rôles moteurs et sociaux, vécus le plus souvent grâce à la multiplication des temps et des espaces de jeu, permettent aux joueurs de pouvoir éprouver différentes responsabilités. Il leur faudra assumer les décisions prises individuellement et/ou collectivement en tant que joueur, arbitre ou coach.

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A l'échelle départementale, le Hand à quatre se développe par la mise en place d'événements exceptionnels et l'organisation future de rencontres de championnats. Vous souhaitez en découvrir davantage sur la pratique? rendez-vous sur le site de la Fédération Française de Handball ou contactez-nous!

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Le handball à 4 est une pratique issue du Handball traditionnel à 7. Elle est adaptée pour les joueurs pré-adolescents et ados âgés de 9 à 15 ans. Elle permet de répondre à des contraintes d'espaces et favorise l'expression du joueur au sein de son équipe tout en retrouvant les bases fondamentales permettant de vivre des situations extraites du Handball de référence. Hand à l'accueil. Sa facilité de mise en oeuvre fait du handball à quatre une pratique particulièrement adaptée en milieu scolaire. Plusieurs objectifs sont attribués au développement de la pratique: Rajeunir la pratique du handball traditionnel pour un public pré-ado, ado (9-15 ans) en proposant un handball « urbain » facile à mettre en place avec un matériel simple à utiliser. Améliorer la gestion des effectifs et des contraintes des espaces d'évolution rencontrées dans les mondes scolaire et fédéral. Organiser des rencontres à effectif réduit. Proposer une pratique ludique adaptée pour la découverte du handball notamment dans une activité pour des adultes non-handballeurs.

Hand À L'accueil

Ligue Bourgogne Franche-Comté de Handball Siège social: 19 rue Alain Savary, 25000 Besançon 03 81 88 56 03 Antenne: 14 E rue Pierre de Coubertin, 21000 Dijon 03 80 68 48 68

À 4, l'utilisation d'un jeu sur tout le terrain dans un premier temps, puis la mise en place d'un dispositif offensif plus proche de la zone avec 2 arrières et 1 pivot, contribuent au continuum de formation de l'élève handballeur. Ce continuum s'enrichira avec l'utilisation d'un terrain normal et l'ajout des ailiers (jeu à 6 contre 6), ce qui permettra alors une transformation attractive de l'activité. Ceci peut d'ailleurs relancer positivement la dynamique d'engagement et d'apprentissage des lycéens parfois lassés par la répétition de mêmes formes de pratiques tout au long de leur scolarité.