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Sunday, 2 June 2024

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Descriptif / objectifs du projet Le séminaire, originellement basé sur la nécessité de faire travailler ensemble des jeunes chercheurs en didactique des langues et des cultures (étudiants en master et en doctorat), est à présent organisé de la manière suivante: une place importante est dédiée aux jeunes chercheurs, afin qu'ils puissent présenter l'avancée de leurs travaux, mais elle est complétée systématiquement, depuis 2018, par des présentations de chercheurs invités, en didactique des langues et des cultures. Par exemple, sont intervenus: Stéphanie Roussel (LACES, Bordeaux), Brigitte Gruson (CREAD) et Mylène Ducrey-Monnier (HEP Lausanne), Gérard Sensevy (CREAD), Livia Goletto (CREAD). Culture et didactique des langues uqam. Les participants au séminaire travaillent en didactique de l'anglais, de l'espagnol, de l'allemand, du breton, de l'italien, ainsi que dans le cadre de l'éveil aux langues (par exemple le russe, l'arabe). Le séminaire est associé aux travaux menés dans le cadre d'autres projets portés par le CREAD: le projet e-FRAN IDEE (CERAD), les Lieux d'Education Associés (deux LéA en particulier, sur les Pratiques Interlangagières en Compréhension de l'Oral, le LéA Argentré-Macé, et sur les Cultures et Langues à l'Ecole, le LéA Fougères-L'Hermitage).

Culture Et Didactique Des Langues

« La langue est une manifestation de l'identité culturelle, et tous les apprenants, par la langue qu'ils parlent, portent en eux les éléments visibles et invisibles d'une culture donnée. » ( G. Zarate et A. GohardRadenkovic, 2003: p57). Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3 - Master 1 Didactique des langues
(présentiel). Pour eux, la langue parlée ou bien le discours représente les traits de la culture d'origine du locuteur, elle est donc le porteur culturel. le discours dépend des habitudes culturelles d'un groupe ethnique, exprimant une forme de pensée culturels, il représente une dimension culturelle. Comme le constate Charaudeau P. (2001/3-4: 343) « ce ne sont ni les mots dans leur morphologie ni les règles de syntaxe qui sont porteurs de culturel, mais les manières de parler de chaque communauté, les façons d'employer les mots, les manières de raisonner, de raconter, d'argumenter pour blaguer, pour expliquer, pour persuader, pour séduire ». Bibliographies: Zarate, G., Gohard-Radenkovic, A., Lussier, D., Penz, H. 2003. Médiation culturelle et didactique des langues.

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Ce parcours de master est dispensé par le département de FLE et présente des mutualisations avec le parcours « FLE, ingénierie des formations en langue ». Il s'adresse aux étudiant. e. s, enseignant. s et professionnelle. s qui souhaitent: devenir enseignant. M2 | Parcours Didactiques des langues, des littératures et des cultures - Catalogue des formations. e de français langue étrangère et seconde (FLE/FLS) ou de langue, en France ou à l'étranger accueillir des publics étrangers adopter les principes de la démarche interculturelle pour l'enseignement des langues élargir leurs connaissances théoriques et leurs compétences en didactique des langues et en sociolinguistique approfondir la recherche en didactique des langues, de la pluralité linguistique et en sociolinguistique. Le master s'étend sur 2 ans, soit 4 semestres. La 1 ère année se déroule en présentiel à Saint-Étienne et compte 12 semaines de cours par semestre. La plupart des évaluations sont en contrôle continu (dossiers, exposés oraux, etc. ). La 2 ème année est intégralement à distance et s'organise autour de cours sous forme de débats en ligne, de cours théoriques et pratiques en ligne via la plate-forme Moodle, de rencontres ponctuelles en visioconférence et de 4 séminaires (accessibles aussi en présentiel pour les étudiants qui sont sur place).

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Suivant le degré de formation initiale des étudiants-participants à ce cours sur ce site personnel, l'élargissement plus ou moins grand de leurs lectures à propos des problématiques abordée ou encore de l'importance des échanges entre eux, j'estime a priori et "à la louche", comme on dit plaisamment en français, que le temps moyen qu'ils devront consacrer à chacun des 8 dossiers ira de 3 à 15 heures. Culture et didactique des langues etrangeres. Autant dire qu'en fait je n'en sais trop rien!... :'( Ce séminaire s'adressait originellement non seulement à de futurs chercheurs spécialistes dans cette discipline (souhaitant continuer en doctorat), mais aussi à des formateurs d'enseignants, et aux enseignants eux-mêmes, lesquels doivent être des chercheurs vis-à-vis de leurs propres pratiques professionnelles. C'est à ces mêmes publics différents - toutes langues confondues: ce cours se veut en effet "interlangue", comme l'était déjà mon séminaire - que s'adresse la version que j'en propose maintenant sur mon site personnel. Voir mes suggestions en haut de la page de téléchargement de la rubrique "Bibliographie de travail".

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L'apprenant est amené à apprendre, tout en étant dans une situation réelle, en pratiquant une activité. C'est l'évolution de toutes les méthodes conçues auparavant.

Sur le long terme, les recherches pourront aboutir à un travail de conception de manuel. A court terme, la réalisation d'un manuel d'espagnol de spécialité constituerait un des aboutissements de ce programme. Programme 3. Appropriation des langues / des savoirs et subjectivité Le programme 3 couvre des recherches mobilisant les outils de l'analyse de discours afin de traiter de la question du rapport aux langues et au savoir des sujets. Master Didactique des langues Parcours Sociodidactique, valorisation de la diversité linguistique et culturelle - Université Jean Monnet. Les corpus privilégiés seront les textes institutionnels relatifs aux politiques linguistiques et les récits de vie. Cet axe articulera ainsi une analyse des idéologies linguistiques et éducatives à la question du sujet et de son rapport au langage dans la perspective d'une anthropologie de la parole. Cet axe permet de développer une réflexion critique sur les cadres actuels des politiques linguistiques, en particulier européennes, et plus généralement sur les conditions d'exercice de la parole dans notre contemporanéité et leurs incidences sur la relation au savoir et aux langues.