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Géoportail d'Antibes Accéder au Géoportail Le portail numérique cartographique de la ville d'Antibes donne accès à des cartes interactives, informatives et historiques sur des thématiques liées à l'urbanisme, aux risques, et de manière générale à l'information géographique du territoire communal. Il est mis en œuvre par la Mission Information Géographique et Urbaine de la ville d'Antibes-Juan-les-Pins. Plusieurs projets sont à disposition: Le Plan Local d'Urbanisme (PLU) Le PLU est un document de planification qui fixe les règles d'utilisation du sol pour tout nouveau projet de construction ou d'aménagement. Il est possible de consulter et interroger les documents d'urbanisme en vigueur sur la commune d'Antibes. PORTAIL FAMILLE - accueil. Note de Renseignement d'Urbanisme (NRU) Documents d'information numérique, ces notes identifient l'ensemble des règles et servitudes urbaines en vigueur à la parcelle, mais ne sauraient se substituer à une consultation officielle des services de la ville. Les Servitudes d'Utilité Publique (SUP) Représentations des limites administratives au droit de propriété au nom de l'intérêt général instituées sous l'autorité de l'Etat (compétence Etat).

Année 2021/2022 Inscriptions scolaires à Antibes Juan-les-Pins Pour les enfants antibois qui: Entrent en 1 ère année de maternelle Entrent en classe de CP Sont nouveaux arrivants sur la commune Rappel: La scolarisation des enfants ayant été rendue obligatoire dès l'âge de 3 ans, les enfants nés entre le 1 er janvier et le 31 décembre 2018 devront obligatoirement être inscrits. Attention: Aucun dossier ne pourra être accepté pour les enfants nés à compter du 1 er janvier 2019 Les dossiers déposés après le vendredi 12 février 2021 seront examinés en fonction des places disponibles, y compris pour les fratries. Tout dossier incomplet ne pourra être accepté.

Pas de confusion cependant: une telle pratique n'est pas synonyme d'une parodie « démocratique ». Les statuts sont strictement respectés. Le maitre en tant que détenteur du savoir est responsable de la classe et conserve le dernier mot. Il ne laisse jamais s'opérer cette confiscation démagogique qui accompagne les pédagogies permissives. La Pédagogie Institutionnelle ne donne pas la parole: elle aide à construire des lieux où chacun peut la prendre et découvrir sa place, donc commencer d'en changer.

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date: octobre 2011 CONCEPTS « Mais qu'est-ce qui se passe donc là? » Cette question accompagne les praticiens intéressés par leur métier, et a fortiori ceux engagés en PI. A partir de là, peut commencer le travail d'élaboration de ce qui se passe dans la classe, chez l'élève, dans le groupe, en moi... Hypothèses fragiles, interrogées, abandonnées, reprises... Une spécificité des praticiens de pédagogie institutionnelle se cache peut-être dans les choix et l'usage des concepts utilisés et travaillés. Ouvrez la rubrique, vous le constaterez. Les concepts analytiques y ont leur place, champ immense d'investigation, jamais finie. Jean Oury rapporte souvent ces propos de Georges Bataille: « un concept, c'est un mot d'ordre ». Et Jean Oury ajoute « un mot d'ordre politique 1 ». Est-ce à dire qu'un concept implique également un parti pris, une vision du monde? Sans doute. Les concepts utilisés en PI disent alors la vision des rapports humains tels que les conçoivent ceux qui s'y risquent. La neutralité n'y est pas de mise.

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_________________________________________________ 85 Chapitre 2: La présentation du dispositif. _____________________________________________ 87 Chapitre 3: Analyse formelle. _______________________________________________________ 95 Chapitre 4: La boite ‡ questions du 27 janvier 2011. ___________________________________ 105 Chapitre 5: Evaluation de la boite à questions. _______________________________________ 115 I. Les apports pour les élèves. _________________________________________________________115 Conclusion ______________________________________________________________ 123 Bibliographie ____________________________________________________________ 126

Delachaux & Niestle. Freinet, E. (1971). Naissance d'une pedagogie populaire, méthodes freinet. Maspero. Meirieu. (2001a). Célestin Freinet. Pemf/ Meirieu, P. (s. d. Celestin freinet. Consulté de. Deme 5552 mots | 23 pages Interdit, Transgression, Sanction, playdoyer pour une pédagogie du risque LE 23 MARS 1999 Journal du Droit des Jeunes, n°183, mars 1999 Cette réflexion s'appuie sur l'expérience et la recherche de l'équipe institutionnelle que j'anime dans le cadre d'une Maison d'Enfants à Caractère Social. Les jeunes et les adolescents que nous accueillons, soit dans le cadre de l'Aide Sociale à l'Enfance, soit dans le cadre de l'habilitation justice, sont représentatifs du public habituel des dispositifs….