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Friday, 26 July 2024

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Problématique Comment faire lire une oeuvre qui, bien qu'elle ait été écrite pour des jeunes, semble difficile aujourd'hui, de par sa longueur, ses nombreuses descriptions? Nous l'avons abordée sous différents angles, correspondant à des objectifs du programme de l'année de quatrième de la classe de français, sans négliger son aspect scientifique, en collaboration avec le professeur de SVT. Nous nous sommes inscrits dans l'esprit de découverte de Jules Verne et nous avons utilisé les TICE, afin d'en permettre une véritable appropriation. C'est ainsi que les élèves ont dû produire des questionnaires pour d'autres élèves, en utilisant un logiciel gratuit, Hot Potatoes. Description de la séquence La séquence a été organisée suivant un principe de découverte de l'oeuvre permettant d'en montrer la complexité, la richesse littéraire, et d'aborder les questions scientifiques avec une perspective contemporaine. Nous remercions le magazine L'Express qui a autorisé l'utilisation et la publication d'un article de Claude Allègre, datant de Mars 2002 dans lequel la possibilité d'un "voyage au centre de la terre moderne" est expliqué.

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Parcours: Science et fiction Publié en 1864, Voyage au centre de la Terre est l'un des premiers romans de Jules Verne. Il s'appuie sur des connaissances minéralogiques et paléontologiques précises. La science vient nourrir la fiction pour offrir au lecteur une formidable plongée dans le passé de la planète. I Connaître l'œuvre 1 L'auteur et le contexte MOT CLÉ La science-fiction est un genre narratif qui construit le récit sur des avancées scientifiques effectives ou envisageables dans un futur plus ou moins proche. Jules Verne (1828-1905) est considéré comme un précurseur de la science-fiction. Il connaît le succès en 1863 avec Cinq semaines en ballon: c'est le début d'un cycle de 80 récits d'aventure ( Les Voyages extraordinaires), nourris de ses voyages, de sa fascination pour la mer et de sa passion pour la science. C'est alors en Europe l'époque de la révolution industrielle: l'agriculture et les transports se modernisent (chemin de fer, bateau à vapeur), l'industrie se développe, et les découvertes scientifiques inspirent les romanciers (électricité, électromagnétisme, théorie de l'évolution de Darwin…).

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On eût dit que les génies du gouffre illuminaient leur palais pour recevoir les hôtes de la terre. « C'est magnifique! m'écriai-je involontairement. Quel spectacle, mon oncle! Admirez-vous ces nuances de la lave qui vont du rouge brun au jaune éclatant par dégradations insensibles? Et ces cristaux qui nous apparaissent comme des globes lumineux? Jules Verne, «Voyage au centre de la terre», 1864 J'aime bien la situation d'écriture proposée: «Le lendemain, les explorateurs reprennent leur marche. Rédige un bref paragraphe à la première personne en gardant Axel comme narrateur. Tu associeras des sensations auditives aux sensations visuelles et tactiles. » Fleurs d'encre 5e, Hachette Éducation p. 15 ************************************ Comme vous savez, j'aime utiliser mon texte de la semaine pour en faire un thème à explorer. Pourquoi pas? D'ailleurs, c'est exactement le travail que je me propose de pousser au maximum pour la prochaine année scolaire que nous débutons déjà chez nous. Je veux prendre le temps d'explorer plusieurs choses qui peuvent être en relation avec nos textes.

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Explication linéaire Objet d'étude: Le roman et le récit du... Œuvre: Madame de La Fayette, La... Type pédagogique: Exploitation de l'œuvre intégrale Objet d'étude: Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle Œuvre: Madame de La Fayette, La Princesse de Clèves Type pédagogique: Exploitation de l'œuvre intégrale Commentaire guidé Objet d'étude: Le roman et le récit du... Type pédagogique: Parcours littéraire Objet d'étude: Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle Œuvre: Madame de La Fayette, La Princesse de Clèves Type pédagogique: Parcours littéraire Objet d'étude: Le roman et le récit du... Œuvre: Stendhal, Le Rouge et le... Type pédagogique: Exploitation de l'œuvre intégrale Objet d'étude: Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle Œuvre: Stendhal, Le Rouge et le Noir Type pédagogique: Exploitation de l'œuvre intégrale Objet d'étude: Le roman et le récit du... Type pédagogique: Parcours littéraire Objet d'étude: Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle Œuvre: Stendhal, Le Rouge et le Noir Type pédagogique: Parcours littéraire Explications linéaires Objet d'étude: Le roman et le récit du... Œuvre: Verne, Voyage au centre...

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Je le faisais déjà, comme vous le savez, mais je veux prendre le temps d'explorer encore plus. Concrètement? Cette semaine, nous explorons le monde des volcans et je vais en profiter pour lui proposer d'écrire une courte biographie de Jules Verne. Cet extrait de « Fleures d'encre» propose un travail sur les «sens» mais… comme on a déjà exploré les sens plusieurs fois, je préfère le monde fascinant des volcans. Je trouve que pour répondre adéquatement à la situation d'écriture, bien connaître l'univers des volcans est un bon atout. Les volcans Je lui propose d'explorer un peu… Comme j'aime bien les émissions « c'est pas sorcier »: Voici quelques petites «vidéo dailymotion»: les volcans / Éruption de l'Etna / comment un volcan fonctionne-t-il / etc… il y en a plusieurs sur le net! Il y a, sur le net, tellement de possibilités… Plusieurs images sont réellement spectaculaires: On pourrait ajouter des séquences pédagogiques, des livres, documentaires, vidéos, etc… le choix est si grand pour un passionné de volcan!

La littérature d'idées recouvre plusieurs formes de textes (l'apologue, l'essai, le pamphlet…). À l'intérieur du genre du roman, on distinguera par exemple des sous-genres: le roman policier, le roman d'aventure, le roman viatique …. Compétences travaillées Lire et comprendre un texte non littéraire Repérer et interpréter les éléments de cohérence textuelle Temps 2 - Définir le « genre viatique » En présentiel ou en distanciel (en groupes restreints de 2, 3 ou 4 élèves) Reprendre les recherches préalables. Échanger sur la pertinence des conclusions et élaboration d'une définition commune du « genre viatique » accompagnée d'exemples extraits du cours ou des lectures personnelles de chacun. Observer la couverture des éditions de Jules Verne: quels sont les titres des œuvres regroupées dans l'édition de 1886? Dans quelle mesure titres et image illustrent-ils le genre viatique? Situer dans le temps et inscrire une œuvre dans l'histoire littéraire. Mettre en commun des connaissances et collaborer pour rédiger un énoncé définitoire.