Offres D’emploi Conseil Departemental De La Vienne (86): Fonction Publique Territoriale | Séquence Arts Visuels Cycle 3 Paysage

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FILTRER LES OFFRES Emploi territorial 86: offres Le département de la Vienne Le département de la Vienne est situé en région Nouvelle-Aquitaine. Le chef-lieu de la Vienne (86) est la ville de Poitiers. Ce département est une collectivité territoriale et compte 266 communes regroupées en 7 intercommunalités. L'emploi du département 86 Le recrutement dans le département de la Vienne ( 86) cible principalement des titulaires de la Fonction Publique Territoriale et des lauréats de concours territoriaux. Emploi territorial 86 (Vienne) - Fonction Publique territoriale. Si vous souhaitez rejoindre ce département, nous vous invitons à déposer votre candidature pour une des offres proposées ci-dessus ou de créer une alerte avec pour critère indispensable la mobilité géographique: le département n°86, la Vienne. Il est également possible que le département propose des contrats de stage ou d'apprentissage. Vienne: Les collectivités qui recrutent Retrouvez toutes les collectivités territoriales qui recrutent dans le département Vienne(86): CONSEIL DEPARTEMENTAL DE LA VIENNE.

Objectifs de la séquence Il s'agit de découvrir les pratiques artistiques contemporaines qui questionnent la représentation du paysage aujourd'hui. Les élèves, par des temps de pratique, comprendront dans un premier temps qu'il existe plusieurs modes de représentation de l'espace ( ce qui se voit). Dans un second temps, les élèves seront amenés à réfléchir sur leur expérience sensible de cet espace. Un temps de discussion permettra de lister leurs ressentis pendant le temps d'observation du paysage. Circonscription de Sannois - Inspection de l'éducation nationale du Val-d'Oise - Arts visuels : LE PAYSAGE. Ce travail leur permettra ensuite, lors de temps de verbalisation avec les enseignants de plusieurs disciplines, de prendre conscience de la place des activités humaines (agricoles, industrielles, artistiques, etc. ) dans la formation des paysages qui les entourent. Enfin, les élèves pourront enrichir leur pratique d'observation et de représentation du paysage dans une pratique artistique qui fera apparaître des éléments invisibles du paysage, comme des activités passées qui ont modelé le paysage d'aujourd'hui ou bien leur ressenti personnel face au paysage ( ce qui ne se voit pas).

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On fait verbaliser les constats, les effets, les moyens de les obtenir, on liste les actions mises en oeuvre. Comment peindre à partir d'un paysage proche? (suite) Au cours d'une promenade on choisit (via un cadrage) un fragment d'un paysage que l'on dessine, croque ou photographie. On note l'heure, la saison, les conditions de lumière, etc. En classe on propose deux images à concevoir que l'on collera dos à dos (recto/verso) Consigne: vous élaborez deux images de ce même paysage en jouant sur une opposition: Jour/nuit Hiver/été Préhistoire/aujourd'hui Aujourd'hui/futur très éloigné Réel /imaginaire Réel/fantastique (inquiétant, étrange, sombre, etc. Séquence arts visuels cycle 3 paysage 2019. ) Les élèves choisissent un support, un ou plusieurs médiums, des outils parmi un panel proposé par l'enseignant. Il peut y avoir des étapes intermédiaires, de dessins, d'essais divers. Remarque: on peut faire le même travail avec des paysages provenant de magazines, d'albums, de livres d'art, de BD, etc. Comment transformer un paysage? A l'aide d'éléments collectés lors d'une « promenade » et rapportés en classe, on propose une action plastique sur ces éléments en vue d'une installation éphémère future.

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Les éléments collectés peuvent être classés en fonction de: La couleur La forme La taille La matière (naturelle: bois, minéral, végétal, etc. ) / (artificielle: papier, plastique, métal, etc. ) L'aspect: lisse/rugueux, opaque/transparent, mou/dur, etc. La masse: lourd/léger, dense/aéré, etc Consigne: vous vous choisissez un nombre importants d'éléments (petits cailloux, branches, fragments d'objets) que vous allez transformer avant une installation. Pensez à l'endroit où vous allez installer vos éléments transformés. Cycle 3 - Un paysage dans la nuit - Arts plastiques - Pédagogie - Académie de Poitiers. Remarque: On peut faire émerger (voire contraindre) plusieurs types de transformation: on peint, on fragmente, on attache, on colle avec…, on emballe, on déchire, on coud, on perce, on aplatit, on froisse, on déguise, on associe, on assemble, on accumule, etc Comment peindre un paysage d'eau? Si possible, aller remplir des bouteilles en plastique avec de l'eau qui ne sort pas d'un robinet (lavoir, source, fontaine, Oise, etc. ) Ce faisant on s'interroge sur le circuit de l'eau, sur les paysages qu'elle traverse, sur son long cheminement.

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Il va falloir « aller à la chasse », repérer, caractériser et prélever des fragments de paysage pour en composer de nouveaux. Isoler des formes (disque, triangle, carré, rectangle, cône, autres…) Isoler des lignes (verticales, horizontales, obliques, brisées, courbes…) Isoler des couleurs (je cherche du rouge, du noir, etc. …) Isoler des mots (je cherche des écrits…sur le sol…sur les murs…sur des vitres…) Isoler des matières (je cherche du mou/dur, lisse/rugueux, froid/chaud, mat/brillant, etc. ) Tous ces éléments (formes, lignes, couleurs…) dont on a gardé des traces (photos, croquis, dessins) vont permettre de composer un nouveau paysage nourri de la réalité objective des élèves. Consigne: A partir de ce qu'on a vu lors des « promenades », compose un nouveau paysage où tu aurais envie de vivre. Séquence arts visuels cycle 3 paysage et environnement. Support: papier épais ou carton léger (format panoramique 30x60) Médium: acrylique, sable, poudre, épaississant quelconque Outil: pinceaux, spatules fabriquées, outils détournés Geste: remplir toute la feuille Remarque: on peut faire varier les supports, les médiums, les outils.

 Comment exploiter les possibilités de la peinture en ayant conscience de l'importance et de l'incidence de ses choix? Cycle 3 Question: La matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l'œuvre. Séquence arts visuels cycle 3 paysage en anglais. Questionnements: Les effets du geste et de l'instrument Notions: couleur, matière Compétences disciplinaires: Expérimenter, produire, créer: choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu'ils produisent. (Domaines du socle 1, 2, 4, 5) S'exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs; établir une relation avec celle des artistes, s'ouvrir à l'altérité: décrire et interroger à l'aide d'un vocabulaire spécifique ses productions plastiques, celles de ses pairs et des œuvres étudiées en classe. (Domaines du socle 1, 3) Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques et visuels, être sensible aux questions de l'art, décrire des œuvres d'art, en proposer une compréhension personnelle argumentée. (Domaines du socle 1, 3, 5) _ Exemple de dilution et d'utilisation d'outils.