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Chacun des domaines comporte une épreuve terminale organisée par le recteur ou la rectrice d'académie. Domaine de certification 1: entretien sur les pratiques professionnelles; Domaine de certification 2: présentation et soutenance d'un mémoire; Domaine de certification 3: entretien à partir d'un journal d'étude clinique; Domaine de certification 4: épreuve écrite sur les dynamiques institutionnelles. Par ailleurs, les domaines de certification 2, 3 et 4 comportent chacun une évaluation organisée en cours de formation. Journal d étude clinique educateur spécialisé eau potable et. Si vous souhaitez en savoir plus sur les modalités de certification, choisissez une session et contactez l'organisme de formation. Suite à l'obtention de votre diplôme, il sera possible de poursuive votre parcours de formation aux Ceméa à travers le Certificat d'Aptitude aux Fonctions d'Encadrement et de Responsable d'Unité d'Intervention Sociale (CAFERUIS).
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Par • 14 Février 2018 • 4 224 Mots (17 Pages) • 273 Vues Page 1 sur 17... Je vais maintenant illustrer mon questionnement à travers deux situations dans les deux groupes où j'ai travaillé. Deux temps, deux postures La première situation qui est à l'origine de mon questionnement s'est déroulée deux mois après mon arrivée à l'ITEP. Je travaille alors avec les plus grands adolescents de l'établissement. Je ne suis pas encore au clair avec toutes les règles de fonctionnement du groupe. C'est l'heure du déjeuner, je travaille en binôme avec ma collègue Elodie. La sonnerie retentit et les jeunes sortent de classe pour nous rejoindre. Le repas se passe relativement bien, le groupe est plutôt calme et les « ados » font leurs services. Je suis en train d'écrire dans le cahier de liaison quand un jeune, que je nommerai Simon pour respecter l'anonymat, vient m'interpeller. Il souhaite savoir s'il peut descendre à l'atelier pour bricoler. Journal d'étude clinique présenté en vue de l'obtention du diplôme d'État d'éducateur spécialisé. Cela peut paraître anodin, mais je suis pris au dépourvu. Je ne sais pas quoi répondre.
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Dans un second temps, je présenterai la situation choisie, celle de Sophie. Enfin, j'essaierai d'analyser en quoi l'équipe représente un soutien important lorsque l'éducateur est confronté à une situation d'urgence qui peut interférer dans le bon déroulement d'un suivi éducatif. Le service d'AED a pour direction le Pôle Sanitaire et Social (P. S. Journal d étude clinique educateur spécialisé management. S). L'Action Educative à Domicile s'exerce au sein de la famille à la demande des parents pour un soutien éducatif auprès de leur(s) enfant (s), lorsque ceux-ci sont en difficulté dans leur famille ou lorsque la famille est en difficulté avec ses enfants (difficultés d'ordre matériel, psychologique, relationnel, qui risque de mettre en danger la santé, la sécurité ou l'éducation des enfants). Les deux missions principales du service sont d'accompagner les mineurs et jeunes majeurs bénéficiaires d'une mesure d'action éducative à domicile, et soutenir les parents dans l'exercice de leurs fonctions parentales. Pour mener à bien ces missions, le travailleur social doit tout d'abord évaluer les difficultés rencontrées et les potentialités du mineur concerné et de sa famille.
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Très vite, je peux constater qu'une des premières étapes de la réunion est respectée puisque la situation de Bob est la quatrième abordée par l'équipe. Cela permet comme prévu de traiter les situations décrétées par l'équipe les plus urgentes. Puis, la prise de parole se fait de manière désorganisée. Une CESF coupe régulièrement la parole à la chef de service, ce qui a l'air de l'agacer, mais elle ne fait aucune remarque à ce sujet. Il arrive également à la chef de service de couper la parole à plusieurs personnes. À l'inverse, le reste de l'équipe est plus patiente pour prendre la parole. Journal d'étude clinique pour éducateur spécialisé - La communication dans le travail d'équipe. La chef de service joue le rôle de régulateur du temps de parole et de modérateur lorsque les membres se dispersent. Elle nourrit également la discussion dans une logique participative. Licence Chacun des éléments constituant le site sont protégés par le droit d'auteur. Il est donc strictement interdit d'utiliser, reproduire ou représenter même partiellement, modifier, adapter, traduire, ou distribuer l'un quelconque des éléments.
Je laisse donc Quentin monter dans sa chambre pour qu'il prenne ce temps dont j'estime qu'il a besoin, pensant que si cette posture était questionnée par l'un de mes collègues, je pourrai argumenter ma décision. Mes émotions et ma posture professionnelle ont simplement changé par rapport à la première situation. Certains doutes se sont effacés pour laisser place à plus d'assurance, à une pratique davantage individualisée et à une connaissance plus fine de mon rôle auprès des jeunes et au sein de l'institution. Journal d étude clinique educateur spécialisé d. Réunions d'équipe: outil de compréhension et de réflexion A la suite de ces deux situations, j'ai à chaque fois décidé de discuter de mes difficultés, de mes décisions ainsi que de mes émotions lorsque j'ai eu à apporter une réponse à une demande d'un jeune sans pouvoir me référer à une règle expressément écrite. J'ai profité des différents temps de réunions d'équipe pour aborder mon questionnement. J'ai pu en tirer des constats qui varient suivant l'équipe éducative avec laquelle je travaillais.