Location Projecteur Video.Com — Tuteurs Et Tutorat : Ce Qu’en Dit Le Dernier Rapport De L’igen - Enseignants De L'unsa

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Tuesday, 16 July 2024

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Accueil du site > Je suis... > Tuteur·rice-Formateur·rice > Actu > Tuteurs et tutorat: ce qu'en dit le dernier rapport de l'IGEN > 15 décembre 2015 | popularité: 1% L'inspection générale de l'Éducation nationale et celle de l'Administration, de l'Éducation nationale et de la Recherche ont publié en octobre 2015 un rapport sur « le suivi de la mise en place des ESPE au cours de l'année 2014-2015 ». Exemple rapport de tutorat enseignant pdf. En réaffirmant que les tuteurs représentent un pilier de la professionnalisation des nouveaux enseignants, les inspecteurs généraux confortent la place des professionnels qui accompagnent et forment les jeunes collègues tout au long de l'année. Diverses préconisations sur le tutorat mixte, la formation des tuteurs, le recrutement, leur évaluation des stagiaires, etc. visent une alternance réellement intégrative. Parmi les 39 préconisations formulées explicitement, voici celles qui concernent le tutorat constituer au niveau des rectorats des ressources renouvelées en formateurs académiques en mettant à profit la future certification; confier à ces formateurs l'animation de réseaux de tuteurs; mettre en place une formation conjointe des tuteurs terrain et tuteurs ESPE, avec un complément particulier pour les tuteurs ESPE nouvellement nommés et les plus éloignés du terrain, en favorisant par exemple des visites en binôme ou des observations de classe.

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Le professeur des écoles stagiaire risque alors de percevoir son tuteur terrain davantage comme un évaluateur ponctuel que comme un conseiller régulier. Livret d'accompagnement pour les tuteurs des stagiaires enseignants et CPE | DAFPEN. Tuteur oui, pré-inspecteur, non! La mission a insisté sur la nécessité dans beaucoup d'ESPE de poursuivre la réflexion pour éviter que les visites des tuteurs ESPE (ou des tuteurs de terrain qui ne sont pas dans l'établissement scolaire du stagiaire) ne soient perçues comme des « visites d'inspection », comme en témoignent certains professeurs stagiaires interrogés par la mission. Sont donc ici soulevées à la fois la question du rôle de l'inspecteur tel qu'il est perçu par les professeurs, et celle du rôle du tuteur dans une formation par alternance. Pour ce qui est du rôle de l'inspecteur, il est important que les professeurs qui entrent dans le métier le perçoivent comme un cadre contribuant à leur accompagnement et leur formation tout au long de la vie, de manière plus ou moins directe, autant que comme un évaluateur ponctuel, cette évaluation individuelle tenant d'ailleurs compte du contexte de l'établissement, et du parcours professionnel du professeur concerné.

Comment professionnaliser la formation des enseignants? En la réformant, le ministère a généralisé les tutorats aussi bien auprès des lauréats des concours que pour les étudiants en stage d'observation. Mais peut-on improviser le tutorat? Un rapport de l'Inspection générale en doute et souligne les difficultés rencontrées. Rapport de tutorat: faciliter l'intégration des nouveaux au sein de l'établissement. La moindre n'a pas été la volonté de trouver un nombre important de tuteurs au moment où on divisait par deux leur rémunération dans le second degré… Rédigé par Evelyne Liouville, Philippe Christmann, Béatrice Cormier et Patrick Le Pivert, le rapport sur le tutorat des futurs enseignants et conseillers principaux d'éducation « s'il met en lumière l'investissement et la réactivité des services, il fait apparaître la nécessaire amélioration des points d'achoppement constatés ». Le rapport s'est intéressé au tutorat mixte institué pour les lauréats de concours en deuxième année de master pendant leur stage en responsabilité à mi ‐ temps dans une école ou un établissement, assuré conjointement par deux tuteurs, un enseignant d'une école ou d'un établissement public local d'enseignement nommé par le recteur d'académie et un personnel désigné par l'ESPE.

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Pire, « les contours du tutorat restent cependant encore imprécis. Sur le plan sémantique, l'utilisation indifférenciée du mot de tuteur peut être source d'incertitude sur les fonctions réelles des personnels désignés tuteurs. Ce mot communément employé présente diverses acceptions considérées, parfois à tort, comme des synonymes (accompagnateur, référent, compagnon, etc. ) et l'usage de ce terme n'est pas stabilisé (dans les établissements scolaires, un tuteur académique ou scolaire ou établissement ou, dans les ESPE, un tuteur ESPE ou universitaire ou professionnalisation, etc. ) ». Exemple rapport de tutorat enseignant france. Le rapport préconise de développer une politique tutorale académique; de choisir des tuteurs de proximité et les désigner le plus tôt possible, en assurant ainsi une compatibilité des emplois du temps des tuteurs et des stagiaires, d'informer les tuteurs de terrain et les tuteurs ESPE et renforcer leur formation; de développer et déployer des outils de suivi des stagiaires et enfin de définir des critères d'évaluation des pratiques tutorales.
Le rapport

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sur le mi‐temps en établissement scolaire, dans le premier et le second degré, réserver des demi‐journées dédiées alternativement à l'observation et à l'analyse des pratiques, dans tous les cycles, en associant les tuteurs ESPE, des tuteurs de terrain et des membres des corps d'inspection; mettre en place dans le premier degré un tutorat ou un accompagnement de proximité dans l'école d'affectation, soit en confiant explicitement cette mission d'accompagnement au directeur d'école, soit en désignant un autre enseignant de l'école comme tuteur. Un tutorat de terrain organisé et ressenti de façon différente entre le 1er et le 2nd degrés Les 153 pages du rapport égrainent des constats qui révèlent sans détours, différents questionnements et des pistes d'améliorations: Dans le second degré, le fait que le tuteur de terrain exerce généralement dans le même établissement, permet de régulières observations réciproques tuteur‐stagiaire et offre une souplesse bienvenue à l'organisation de temps d'échanges et d'accompagnement du stagiaire en dehors des heures de face‐à‐face pédagogique.

La mission de tuteur auprès d'un personnel enseignant ou d'éducation stagiaire est une tâche complexe et variée. Vous êtes pour le stagiaire un expert, à double titre: en tant que conseiller pédagogique, vous êtes celle ou celui qui est « expert » dans la gestion des groupes d'élèves et de la classe comme ce qui concerne la prise en charge globale de l'élève; vous êtes à ce titre garant d'une articulation efficace et éprouvée entre les savoirs théoriques et la pratique professionnelle, et dans le cadre du tutorat, vous êtes également un « médiateur » qui aide à « verbaliser » et favorise la prise de distance. Par le biais de votre action, vous permettez au stagiaire d'adopter une posture individuelle « réflexive ». Exemple rapport de tutorat enseignants du primaire. C'est précisément à travers cette posture qu'il se forme.