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Dernière publication diffusée sur ou sur un portail partenaire Il vous reste à lire 80% de ce chapitre. Citer ce chapitre Français ISO 690 FR Copier GABERAN Philippe, PERRARD Patrick, « Bibliographie », dans:, Moniteur éducateur. Un professionnel du quotidien. Toulouse, Érès, « Trames », 2010, p. 199-201. DOI: 10. 3917/ URL: MLA Gaberan, Philippe, et Patrick Perrard. « Bibliographie »,, Moniteur éducateur. Érès, 2010, pp. 199-201. Bibliographie moniteur educateur niveau. APA Gaberan, P. & Perrard, P. (2010). Bibliographie. Dans:, Moniteur éducateur: Un professionnel du quotidien (pp. 199-201). Toulouse: Érès. DOI Distribution électronique pour Érès © Érès. Tous droits réservés pour tous pays. Il est interdit, sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, de reproduire (notamment par photocopie) partiellement ou totalement le présent article, de le stocker dans une banque de données ou de le communiquer au public sous quelque forme et de quelque manière que ce soit. Offre réservée aux particuliers. Offre réservée aux particuliers.

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Né des blessures de la Seconde Guerre Mondiales, ce métier se retrouve très vite en concurrence avec celui d' éducateur spécialisé et prendra, péjorativement, les statuts de « sous-éducateur » ou de « métier en trop ». Le statut d'éducateur spécialisé débouchant plus rapidement sur la création d'un diplôme d'Etat qui sera créé en 1967 (le D. S), il faudra attendre trois ans de plus pour que soit créé le diplôme de moniteur éducateur (le C. Bibliographie moniteur educateur a distance. F M. E).... Uniquement disponible sur

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Prenant ses distances avec certains discours persistants opposant émotions et professionnalité, les percevant comme sources d'irrationalité, Dumont met en avant le fait que loin d'une « objectivité » improbable d'un technicien de la relation, il s'agit pour l'éducateur « d'assumer sa subjectivité, et donc ses affects et ses émotions, pour les verser dans les dynamiques de transfert et de contre-transfert dont se nourrit la relation éducative ». Utilisant la métaphore de l'origami, il utilise le concept d'implication, expliquant qu'« être impliqué dans une activité professionnelle, c'est être plié dans les situations, dans les relations, c'est donc déjà appartenir à ces situations et à ces relations; c'est être dedans ». Aussi, cette implication pourra participer d'un processus de professionnalisation, vécu activement ou passivement, selon la présence ou non de trois invariants structurels identifiés par Christine Mias 2: le sens et les finalités de l'action éducative, les repères qui l'alimentent, et enfin le sentiment de contrôle à l'égard de l'action éducative.