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École de Le rseau des coles de la Vienne Site départemental Sciences et Technologie Sommaire Connaître Ensemble Les fiches pédagogiques: "De l'aimant à la boussole " EXPÉRIENCE SUR "Quelques propriétés des aimants? " Phénomène ou besoin ou problème ou projet technologique Après les recherches, les élèves souhaitent s'intéresser aux propriétés des aimants. Point du programme Le ciel et la Terre: les points cardinaux et la boussole. Fiche connaissance Cycle Classe de CE2-Cm1-Cm2, Cycle 3 Situation-problème: quelles sont les propriétés des aimants? En s'amusant avec les aimants, les élèves ont pu voir qu'ils attiraient les objets métalliques qu'ils avaient sur leurs tables. Mais attirent ils tous les objets métalliques? Hypothèse faite par les élèves: Les aimants attirent, ou sont attirés par tous les objets en métal. Expérience proposée par les élèves: Mettre en contact un aimant avec différents objets, et observer ce qui se passe. Le maître propose de noter les résultats dans un tableau.
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Grade Levels: Cycle 4, lycée Nombre de séances: 1 Dans ce parcours pédagogique sur les aimants, adapté aux classes du CE2 à la quatrième, les élèves utilisent les ressources de BrainPOP pour définir, décrire et dessiner des lignes de champs magnétiques autour d'une simple barre aimantée. Les élèves décriront aussi l'interaction entre des pôles magnétiques identiques et opposés, et dessineront les champs mélangés créés quand des pôles identiques ou opposés interagissent. Students will: Définir, décrire et dessiner des lignes de champs magnétiques autour d'un seul aimant. Décrire l'interaction entre des pôles magnétiques identiques et opposés. Dessiner les champs mélangés créés quand des pôles identiques ou opposés interagissent. Materials: 2 barres aimantées (pour chaque groupe d'élèves) Salière de limaille de fer (pour chaque groupe d'élèves) Papier sulfurisé (pour chaque groupe d'élèves) Cahier (pour noter les résultats) Crayons Dossier kraft (pour chaque groupe d'élèves) Vocabulary: magnétisme, champ magnétique, lignes de champ magnétique, pôles magnétiques Preparation: Diviser la classe de telle sorte que les élèves travaillent en groupes de 2 ou 3.
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Initialement, le magnétisme a été étudié indépendamment de l'électricité. Aujourd'hui, il est admis qu'il s'agit de l'un des aspects des forces électriques et, en dernière analyse, que les électrons sont responsables des actions magnétiques. Dans cet article de, nous voulons vous expliquer l' origine des aimants. Étapes à suivre: 1 Les petits aimants peuvent être créés en frottant leurs extrémités sur une barre aimantée, mais un effet plus uniforme est obtenu en utilisant un électro-aimant puissant en forme de fer à cheval. 2 Les aimants de grande taille sont créés en les enroulant autour d'un conduit, à travers lequel passe un courant élevé pendant quelques secondes. 3 Les grands aimants sont fabriqués en accouplant de minces lames qui ont été magnétisées séparément pour faire en sorte que le magnétisme soit réparti uniformément dans tout le matériau. 4 Les aimants en forme de fer à cheval durent plus longtemps que les aimants droits. Ceci est dû au fait que leurs pôles se trouvent proches l'un de l'autre et que les lignes de force passent directement à travers une petite couche d'air sans traverser le métal, ce qui leur ferait perdre leur magnétisme plus rapidement.
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Les GS et les CP ont fait une séance de découverte autour des aimants. 1) Présentation aux élèves des aimants: « Quels sont ces objets? Comment s'appellent-ils? A quoi sert-il? 2) Expérimentation libre et mise en commun Par groupe, chacun s'est promené dans la classe pour tester librement son aimant. Puis les enfants ont expliqué leur « trouvaille ». Quels sont les objets qui ont été attirés par leur aimant? le bac à sable, le tableau, les pieds de tables, le radiateur… (verbalisation) 3) Phase de manipulation: on teste les aimants sur de petits objets ou matériaux de la classe: trombones, ciseaux, crayon, couvercle de pot de bébé, élastique, … Tri: placer l'objet sur la feuille, dans la bonne colonne. « L'aimant attire ces objets » « L'aimant n'attire pas ces objets. » Conclusion: les aimants attirent tous les objets à base de fer. D EFI: sortir le trombone du verre d'eau sans se mouiller les doigts. CONCLUSION: L'aimant permet de déplacer un objet sans le toucher à travers le plastique du verre.
4. Demander aux élèves de dessiner ce qu'ils voient dans leurs cahiers d'expériences et d'observations. 5. Poser aux élèves les questions suivantes: « Est-ce que vos lignes de force sont plus grandes aux extrémités ou au milieu de l'aimant? » (Réponse: aux extrémités) « Quelle hypothèse pouvez-vous faire sur la force du champ magnétique à cet endroit? (Réponse: Le champ magnétique est le plus fort aux extrémités ou aux pôles. C'est là que les lignes sont concentrées et plus rapprochées les unes des autres. ) 6. Demander aux élèves de mettre la limaille de fer utilisée dans la salière ou à un endroit que vous indiquerez. 7. Demander à présent aux élèves de placer deux barres aimantées sur le dossier kraft de telle sorte que les pôles Nord soient situés face-à-face et à 2, 5 cm d'écart. Placer du papier sulfurisé au-dessus des aimants. 8. Demander aux élèves de saupoudrer de limaille de fer tout le pôle Nord des deux aimants (ils peuvent avoir besoin de tapoter doucement le papier sulfurisé avec leur doigt pour mieux voir les lignes de champ magnétique).
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SALUT si tu arrive a gagner 25CV avec tout ca bravo au pire 10cv et encore entre ce qu il te dise et la realite y a une difference par contre pour faire du bruit tu vas en faire c est clair mais regarde d occasion tu peut faire des bonnes affaires perso mettre 500 dans une ligne pour gagner 10CV je fait pas _________________ audi a3 tdi 170 s line Post le: Mardi 16 Juin 2009, 12:40 Sujet du message: Merci de l'info nico En tout cas c'est bon savoir!! Moi qui pensait en obtenir 20cv, autant commencer par mettre un 16s dans sa caisse et faire la meme!