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Écriture LAM ♦ Minuscule et majuscule Une trace écrite sous forme de leçon à manipuler (leçon interactive) pour mettre en lien la lettre minuscule avec la lettre majuscule, et pour avoir un modèle graphique « en situation » sur des lignes de cahier. Et tant qu'à faire, j'ai ajouté les signes de ponctuation et les chiffres (ces derniers en particulier pour la hauteur Lire la suite. Lam grammaire cet article. LAM ♦ Sens du geste graphique Après avoir créé mon document d'appui pour se remettre en mémoire le sens du geste graphique, je l'ai proposé en découverte des leçons à manipuler à ma classe. Comme c'est la première, pour eux comme pour moi, il fallait que ce soit simple en assemblage, tout en gardant l'esprit de l'interactivité. Pas trop facile vu Lire la suite. Grammaire et conjugaison LAM ♦ Nature de mots Une leçon à manipuler / leçon interactive en deux versions pour faire une première approche de la nature des mots en CE1 et CE2. LAM ♦ Les verbes au présent Cette leçon à manipuler / leçon interactive sur Les verbes au présent est ce qui me sert de collecte / synthèse dans le cadre de mon travail avec Picot, Faire de la grammaire au CE1-CE2.

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Conformes aux derniers programmes, ces traces écrites sont (je pense) bien plus jolies que celles qui datent déjà d'il y a 9 ans. Comme d'habitude, j'ai également profité de ce rafraîchissement pour enrichir ces leçons de QR codes qui renvoient à des vidéos du site Les Fondamentaux. A ce jour, le fichier contient 11 traces écrites: La phrase La ponctuation Les types de phrases Les formes de phrases Le sujet Le verbe Les pronoms personnels Les accords sujet/verbe Le nom Les déterminants ( new! ) Les adjectifs ( new! ) De nouvelles traces écrites seront ajoutées à ce fichier tout au long de l'année ( je ferai alors remonter cet article pour que vous ne les manquiez pas! LAM: Pronoms personnels sujets – Ecole des Juliettes. ). Bonne lecture!

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Nous avons donc réfléchi ensemble et finalement ils auraient préféré un système de caches comme pour la Leçon à manipuler sur les verbes au présent, moins chouette visuellement, mais avec plus de place pour écrire. Ce qui prouve au moins une chose, c'est qu'ils se sont réellement appropriés le concept et qu'ils se sont même détachés du visuel pour plus se focaliser sur les notions présentées. * contente! * Principes d'assemblage de la LAM – Nature des mots Les codes de découpe / collage / assemblage Je n'ai rien inventé, j'ai repris strictement ceux des leçons canadiennes. J'ai juste ajouté le codage pour les zones à recouvrir par une autre. Le trait épais plein est pour le découpage. Le trait épais pointillé est pour un pliage. LAM: Trouver le verbe – Ecole des Juliettes. Une zone couverte d'une trame "points" est une zone qui va être recouverte par un collage. Les ajouts à faire Sous chaque cache: un ou plusieurs exemples de mots Comme je voulais que chacun écrive ses propres exemples, j'ai fait cette étape en deux temps: un premier temps où chacun à écrit au crayon de papier un mot de son choix sous chaque cache.

Cette leçon à manipuler / leçon interactive sur Les verbes au présent est ce qui me sert de collecte / synthèse dans le cadre de mon travail avec Picot, Faire de la grammaire au CE1-CE2: j'y ai listé tous les verbes à l'imparfait rencontré depuis le début de l'année dans les textes et leurs transpositions. Contenu de la LAM – Verbes à l'imparfait Au moment de la synthèse sur les verbes à l'imparfait, je reprends tous les textes depuis le début de l'année et je collecte tous les verbes rencontrés dans les textes et ceux qui ont été transformés lors des transpositions de texte. Je les rassemble dans un tableau qui met en évidence la régularité des terminaisons des verbes. Les troisièmes personnes du singulier et du pluriel sont bien travaillées avant, en revanche, nous n'avions pas rencontré de verbes à la deuxième personne du singulier. Lam grammaire ce1 ce2. Pour les autres personnes, il y avait assez peu d'exemples. Alors j'ai ajouté des lignes pointillées, et nous avons complété cette leçon au fur et à mesure du travail d'entrainement.

Les animaux, les véhicules et les petits accessoires sont parfaits. Choisir un ingrédient de base pour la boite à toucher En plus de petits jouets et objets, on verse dans la boite sensorielle des choses intéressantes à regarder et toucher. Boite à bruit montessori higher institute. L'idéal, c'est de mettre des éléments texturés qui font du bruit quand ils glissent entre les doigts. Le riz et les pâtes sont deux ingrédients de base récurrents. On peut les laisser tels quels ou bien les teindre. Quelques produits de base pour une boite à toucher: riz lentilles pâtes flocons d'avoine sable gains de café café moulu grains de maïs graines pour oiseaux papier déchiqueté eau colorée ou savonneuse (ou même de l'eau tout court) glaçons colorés mousse à raser neige perles d'eau haricots secs morceaux de polystyrène Objets à mettre dans une boite à toucher Des éléments naturels Pour rendre votre boite sensorielle intéressante et attirante, rajoutez plein de petits objets amusants et petits (pas trop petits non plus! ) Ainsi, en plus des petits jouets et accessoires, on peut rajouter des éléments naturels.

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La boite à tirelire d'inspiration Montessori est une activité ludique qui permet à l'enfant de développer sa motricité fine de la main. Vous pouvez la fabriquer vous-même, cela ne vous coûtera pas chère et votre enfant y jouera pendant de longs moments! Dès 18 mois, vous pouvez proposez cette activité Montessori.

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Pour la présentation je vous renvoie directement vers le blog Ecole et cabrioles qui explique très bien la démarche à suivre. Si vous avez d'autres idées sur la façon de faire soit-même ces boîtes à son, n'hésitez pas à la partager avec nous!

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Il va peut-être faire des empilements avec les cotons de tige, comme les mikado Faire des alignement, les ranger en ordre (cela montrera qu'il est dans sa période sensible de l'ordre) Faire des formes avec les cotons de tige, (un bonhomme bâton…) Vous pouvez compter les cotons de tige avec lui si il s'amuse à compter les cotons de tige Partez de ce que l'enfant propose!

Puis, ainsi de suite continuez l'activité, en commençant toujours par secouer une nouvelle boîte bleue puisque nous avons choisi cette série comme référence pour toute la durée de l'activité. Une fois que toutes les mises en paires sont réalisées, vous pouvez proposer à l'enfant de faire une gradation. Pour cela, vous n'aurez besoin que d' une seule série de boites à sons. Vous demanderez alors à l'enfant de les classer, en faisant une ligne horizontale, et en commençant par celle qui fait le plus de bruit en en finissant par celle qui en fait le moins ou inversement. Invitez ensuite l'enfant à refaire l'exercice et à comparer les boîtes à sons entre elles. Puis, invitez l'enfant à ranger le matériel. Contrôle de l'erreur Une fois que vous aurez fait toutes les mises en paires, vous pourrez procéder à une dernière vérification avant de les ranger. Boite à bruit montessori new orleans. Pour ce faire, vous reprendrez une à une chacune des paires, et les réécouterez. Puis, si tout est juste, vous pourrez les ranger leur boîte respective.