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On peut accorder à Gilles Gendreau (1926-2010) et à Jeannine Guindon (1919-2002) la paternité et la maternité des principales bases de la psychoéducation. Jeannine Guindon, par sa formation de psychologue, a intégré ce que la psychologie de l'époque avait de plus important comme savoir: l'influence de la psychanalyse et de la psychologie dynamique dans le développement de la personne; un développement par étapes, par stades, influencé entre autres par Piaget et Erickson. Douville, L. et Bergeron, G. (2015). L’évaluation… – Revue de psychoéducation – Érudit. L'idée originale de Guindon a été de rééduquer les personnes « inadaptées » en repassant par les étapes de développement de la personnalité, entre autres en s'inspirant des étapes de développement d'Eric Erickson. De son côté, Gendreau avait une autre vision qui dépassait l'approche psychologique, mais qui l'incluait. Il n'était pas psychologue, mais « éducateur ». Il était préoccupé par le développement de la personne, non pas au sens de la psychologie de Guindon, mais plutôt par l'action de la relation de l'éducateur avec la personne en difficulté ainsi que sur l'utilisation de l'environnement, du milieu.

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Malgré l'accent mis sur l'activité du sujet, l'approche psychoéducative reste une approche où la planification de l'intervention, de l'apprentissage, où le contrôle, la systématisation, la rigueur de l'intervention sont incontournables. En d'autres mots, l'éducateur doit être aussi actif que l'apprenant dans le processus d'apprentissage. En cela, la psychoéducation se rapproche des conceptions cognitivistes de l'apprentissage et du béhaviorisme, quant à l'importance de l'environnement et de l'analyse systématique du comportement. ( [1]) Pour approfondir davantage l'aspect historique de la psychoéducation, je recommande au lecteur l'ouvrage suivant: Renou, M. (2014) L'identité professionnelle des psychoéducateurs. Une analyse, une conception, une histoire. Collection Psychoéducation: fondements et pratiques. Aide-mémoire pour la rédaction du rapport d'évaluation psychoéducative Flashcards by Emilie Beauvais | Brainscape. Béliveau éditeur (82). Particulièrement le chapitre 2, « Une perspective historique de l'évolution de la psychoéducation ». Pour plus d'information sur la psychoéducation et l'approche psychoéducative, je publie un nouveau livre Élève à risque d'échec scolaire.

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Acheter cet e-book – 28, 00 $US Obtenir la version papier de ce livre Editions JFD Amazon France Thalia Trouver ce livre dans une bibliothèque Tous les vendeurs » 0 Avis Rédiger un commentaire De Suzanne Manningham À propos de ce livre Conditions d' utilisation Pages affichées avec l'autorisation de Editions JFD. Droits d'auteur.

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Les antécédents médicaux de la patiente sont significatifs: angine, ostéoporose, douleurs chroniques, BPCO et anorexie. Le patient a connu des périodes d'anxiété accrue et a également présenté une faible consommation de nourriture, un faible niveau d'énergie et des difficultés à dormir. La vision était également altérée avec un élément de comportement de type suspicieux et paranoïaque. La patiente est sous lorazépam 0, 5 mg b. i. d. Exemple de rapport d évaluation psychoéducative meaning. Elle est également sous Remeron 15 mg la nuit. La patiente aurait, par moments, quelques épisodes de dépression. La patiente était sous Valium dans le passé, ce traitement a été interrompu et elle a commencé à prendre de l'Ativan. HISTOIRE PSYCHIATRIQUE PASSE: Antécédents d'hospitalisation psychiatrique. Le patient avait quelques anxiétés et une dépression majeure et un déclin cognitif. HISTOIRE MÉDICALE DU PASSEUR: Voir l'histoire de la maladie actuelle. ALLERGIES: PÉNICILLINE ET SULFA. MÉDICAMENTS: Macrodantin, Roxicodone, MiraLax, lorazepam, aspirine, Protonix et Lovenox.

Ce sont, entre autres, ces deux raisons qui ont amené Gendreau à développer le modèle des composantes d'une activité et d'un milieu. Exemple de rapport d évaluation psychoéducative la. Le modèle psychoéducatif naissant comprenait dans son noyau dur les éléments suivants: la relation de qualité entre l'éducateur, la personne en difficulté et les pairs; l'activité « psychoéducative » comme outil intermédiaire de relation et d'apprentissage; les composantes du milieu comme outil de soutien à l'apprentissage et à la facilitation du processus adaptatif. Ce modèle s'inspire des conceptions constructiviste et de l'apprentissage en y ajoutant une vision systémique de l'apprentissage, c'est-à-dire une interaction dynamique d'un ensemble de composantes de l'environnement dans lequel vivent les clientèles présentant des difficultés d'adaptation. La psychoéducation a été influencée par une approche d'apprentissage dans laquelle le sujet co-construit ses connaissances (constructivisme), est très actif dans ses apprentissages. À ce sujet, Gendreau utilise l'expression « aider la personne à se développer d'elle-même ».

Elle intervient auprès de multiples clientèles, entre autres, petite enfance, enfance, adolescence, adulte et personne âgée. Elle développe une expertise également variée: troubles de comportement extériorisés ou intériorisés, déficience intellectuelle, TSA, et collabore et partage l, intervention avec les autres professionnels en éducation ou en psychosocial (enseignant, psychologue, travailleur social, éducateur spécialisé, ergothérapeute, etc. Exemple de rapport d évaluation psychoéducative en. ). Comme on l'a vu dans l'article précédent (Réflexion 1) sur le Rôle-conseil, l'intervention peut être directe auprès de la clientèle en difficulté ou indirecte par l'exercice du rôle-conseil (auprès d'un intervenant, d'un parent, auprès d'une équipe ou même auprès de l, ensemble d'un milieu). Pour moi, que l'intervention soit directe ou indirecte, la préoccupation du psychoéducateur devrait-être en finalité « une clientèle en difficulté ». Soit la clientèle prise en charge par le psychoéducateur ou soit la clientèle qu'assume l'intervenant accompagné ou l'équipe ou le milieu dans son ensemble.

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