Questions Au Sujet Du Bilan Wisc V De Mon Fils (Bientôt 7 Ans) - Enfants Précoces Info, Maison Logo Png Www

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Friday, 19 July 2024

Le psychologue doit être en capacité de repérer ce comportement d'où mon conseil de choisir un psychologue spécialisé dans le haut potentiel. Quel que soit le résultat du test de QI "Wisc V", il est préférable de ne pas communiquer le chiffre à l'enfant. Exemple compte rendu wisc v template. Il vaut mieux lui expliquer avec des mots simples comment il fonctionne et de l'accompagner au mieux en conséquence. Cet article vous a été utile? Partagez-le sur vos réseaux sociaux!

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Quelques mois plus tard j'ai entamé un suivi chez une psychologue pour des raisons tout à fait autres et elle a évoqué cette possibilité lors de l'un de nos premiers rendez-vous. C'est elle qui a suggéré la passation du test à mes parents même si je le souhaitais depuis bien plus longtemps – plus ou moins un an. En-dehors de ça, j'ai sauté une classe en maternelle et j'ai toujours eu des facilités dans le scolaire. Comment détecter le haut potentiel avec WISC-V ?. Je me suis souvent heurtée au manque de maturité de mes camarades qui avaient pourtant un an de plus que moi. Je n'ai jamais véritablement trouvé quelqu'un avec qui j'aie une connexion et je puisse partager la plupart de mes centres d'intérêt en classe. Je m'ennuie beaucoup durant les cours. J'ai toujours cherché la compagnie de personnes plus âgées, depuis petite. L'un des endroits où je m'épanouis le plus pour converser, ce sont tous les types d'espaces de discussion sur Internet (comme ce forum) parce que la plupart du temps j'ai le choix de ne pas divulguer mon âge et je suis traitée d'égal à égal par les adultes avec qui j'échangent qui n'ont pas le moindre doute sur le fait que je sois dans le supérieur ou post-études alors qu'en réalité j'entre à peine au lycée...

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Je cite le document: "Les résultats obtenus objectivent une efficience intellectuelle dans la moyenne très élevée, mais non interprétables en tant que quotient intellectuel total au vu des résultats hétérogènes. " Heureusement, la restitution s'est faite en personne et je n'ai pas été simplement confrontée à trois pages de compte-rendu toute seule. ^^ Vous vous y attendez bien, la question qui me brûlait était "suis-je HP alors? " Au vu d'un QIT > 130 j'aurai pu être contentée mais j'étais toujours un petit peu bredouille. J'ai donc posé la question à la neuropsychologue qui s'était occupée de moi, elle m'a expliqué que l'hétérogénéité empêchait de l'écrire noir sur blanc et que cliniquement elle ne pouvait pas poser le diagnostic. Compte Rendu Wisc 4 | Etudier. Cependant, je présentais un fonctionnement typique de Haut-Potentiel. Quelques raisonnements m'ont traversé l'esprit, l'idée que l'ICV aurait redressé la moyenne (et en effet, le bilan souligne un domaine d'expertise) ou la dévalorisation des autres nombres par rapport à celui-ci alors que bon... ils restaient très élevés pour autant, ce n'est pas parce qu'une valeur est haute que les autres sont basses ni même moyennes...

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WISC-V & résultats très hétérogènes Bonjour, Je me tourne vers vous aujourd'hui, une petite semaine après la restitution du WISC-V que j'ai passé il y a plus d'un mois (vous en déduirez que j'ai effectivement moins de 16 ans) car les résultats que j'ai obtenus sont relativement hétérogènes. En entrant divers mots-clés dans la barre de recherche pour tenter de répondre à mes questionnements, j'ai atterri sur ce forum il y a quelques jours et j'ai pu constater que de nombreuses personnes s'étaient trouvées dans la même situation. J'ai apprécié lire vos commentaires et conseils plutôt bienveillants et je me suis demandée si je pourrais avoir un avis de votre part sur ces résultats. Je suis peu perdue. BILAN COGNITIF - WISC-V - évaluation du QI - Matrice de Raven. Mon QIT total est de 133. Cependant, voici les valeurs en fonction des cinq indices: Compréhension Verbale: ICV: 146 Visuo-Spatial: IRP 119 Raisonnement fluide: IRF: 123 Mémoire de Travail: IMT: 117 Vitesse de Traitement: IVT: 116 Comme vous pouvez le voir, il y a deux écarts types entre l'ICV et l'IVT.

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Pour conclure, le bilan cognitif repose sur une analyse des compétences et sur l'appréciation de leur équilibre, à l'instant T du développement. La finalité du bilan cognitif Ce bilan concerne surtout les enfants et les adolescents, car il est déterminant pour la pédagogie et la didactique. Dans le système scolaire, il participe également à l'orientation. Il permet de mettre en place des dispositifs spécifiques (voir plan d'action). Mais ce bilan intéresse aussi les adultes, car il s'inscrit dans une perspective évolutive et dynamique. Par exemple, il fournit des informations pour la rééducation des traumatismes corporels (accidents, AVC…). De même, il permet d'établir des remédiations pour les personnes atteintes de maladies neurodégénératives. Exemple compte rendu wisc v e r. Ainsi, dans une démarche thérapeutique il conduit principalement à: Mieux comprendre l'origine des difficultés scolaires ou psychologiques. De ce fait, il permet de réajuster les comportements inadaptés. Il restaure l'équilibre des interactions sociales ou familiales.

Les stratégies de remédiation soutiennent l'acquisition des apprentissages scolaires. Contrôler l'efficacité des rééducations et améliorer les conditions de vie d'adultes en situation de handicap. La controverse des bilans Les personnes soumises à une évaluation peuvent se sentir dépossédées de quelque chose. Elles ont l'impression de rentrer dans une catégorie et surtout de ne plus en sortir. Mais un test n'est pas une simple « radiographie » car i l s'inscrit toujours dans un suivi et permet d'en assurer la continuité. La finalité du bilan cognitif n'est pas de pointer les faiblesses d'un individu et encore moins d'apposer une « étiquette ». Exemple compte rendu wisc v cost. Au contraire, il souligne ses forces, il soutien ses capacités d'évolution. Actuellement, de nombreux articles scientifiques recommandent la démarche neuropsychologique. Cette approche utilise les mêmes outils, mais elle est généralement plus longue qu'un bilan dit « classique ». « L'interprétation des résultats est le matériau utile (et non les notes, les chiffres, les indices ou les moyennes, qui, en eux-mêmes, peuvent recouvrir de nombreuses significations différentes, voire contradictoire).

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