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- Avec de la colle nitrile pour les zones humides. • Permet de protéger vos escaliers et de sécuriser le passage sur ceux-ci. Conditions d'utilisation: Utilisation en intérieur uniquement sur du PVC. Conditionnement: Vendu à l'unité. Quels sont les avantages de ce produit? • Conforme aux normes accessibilité. Nez de marche pvc noir de. • Haute résistance à l'abrasion. Rappel de la loi Handicap pour la mise aux normes Accessibilité des ERP: Loi du 30 novembre 2007 R. 111-19-2 article 7-1, modifiant l´arrêté du 01 août 2006: « Les nez de marches doivent répondre aux exigences suivantes: - être contrastés visuellement par rapport au reste de l´escalier, - être non glissants, - ne pas présenter de débord excessif par rapport à la contremarche ».

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Questions & réponses Les experts vous éclairent sur ce produit Quelles sont les dimensions? Longueur: 3, 00 m Dimensions: 50 x 39 mm

Discipline Vivant, matière, objets Niveaux CP. Auteur A. LEBOEUF Objectif FRANCAIS - Constituer des répertoires: lexique de la ferme - Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en réponse à une question ou une consigne. QLM - Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu. Arts plastiques - Réaliser des productions plastiques pour raconter, témoigner. - Transformer ou restructurer des images ou des objets. Relation avec les programmes Cette séquence n'est pas associée aux programmes. Projet réalisé autour d'une sortie à la ferme de la Chantrerie Déroulement des séances 1 Préparation de la visite à la ferme Dernière mise à jour le 06 décembre 2020 Discipline / domaine Ecriture Acquisition du vocabulaire spécifique. Durée 20 minutes (4 phases) Matériel Imagier des animaux de la ferme: Mâle Femelle Petit Habitat Alimentation 1. Associer les animaux de la ferme entre eux | 10 min. | découverte L'enseignant distribue les cartes "Mâle, femelle, petits" Qui reconnaît un animal?

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Les élèves qui ont les animaux qui "vont ensemble" viennent donner leur carte etc... 2. Associer l'habitat | 0 min. | découverte idem phase 1 3. Associer l'alimentation | 10 min. | découverte idem phases 1 et 2 4. Bilan | 0 min. | mise en commun / institutionnalisation Récapitulation des associations effectuées. Rappel du vocabulaire: mâle/femelle/petit/habitat/alimentation 2 Visite de la ferme Remobiliser le vocabulaire spécifique. 30 minutes (3 phases) 1. Visite de la ferme | 10 min. | découverte Quel animal reconnaissez-vous? Quel est son habitat? Quelle est son alimentation? 2. Enrichissement des connaissances | 10 min. | découverte A quoi servent les animaux de la ferme? Quelle relation entretiennent-ils avec le fermier? La fermière? Le fermier et la fermière les nourrissent, les soignent, leur offrent un habitat. Les animaux de la ferme fournissent en retour du lait, de la laine, une aide... 3. Bilan de la visite | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation Remobilisation des apprentissages effectués.

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Il s'agit de ranger les animaux selon certaines caractéristiques, sur des "tapis" de différentes couleurs symbolisant les caractéristiques d'une famille.

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Ensuite les élèves en viennent à faire les fiches du livret des animaux, on dispose toutes ces images dans les bonnes cases et là avant de coller on passe le diaporama correction. 🐢 ↓ télécharger ↓ 🐢 J'ai remis en page l'ancienne fiche "manuelle" que j'avais faite il y a...... bref elle avait besoin d'un rafraîchissement, j'y ai ajouté quelques domaines. C'est une petite fiche toute simple, pour des CP, à compléter en écrivant le nom de l'animal choisi, en le dessinant et en coloriant les qualités de l'animal (bruit, naissance, nombre de pattes, "habits", mode de déplacement, "adresse" (habitat), alimentation et membres de la famille. Les enfants choisissent un animal et essaient de compléter la fiche (2 modèles au choix), il n'est pas toujours possible de tout compléter pour certains animaux. Je vais utiliser la première page qui concerne mon thème de l'année "les animaux autour de nous" mais j'ai ajouté en deuxième page une fiche qui peut correspondre à des animaux plus "exotiques"....

3 Production d'écrit court 35 minutes (5 phases) Feuille de dessin Feuille lignée Ardoise 1. Rappel de la sortie à la ferme de la Chantrerie | 5 min. | réinvestissement Souvenez-vous de la sortie à la ferme? Qu'avez-vous vu? Se souvenir, mobiliser le vocabulaire spécifique. Un cheval, une vache, une écurie... Rappeler les formules de phrases: j'ai vu, nous avons vu... 2. Présentation de la séance | 5 min. | découverte Aujourd'hui chaque élève va choisir un animal de la ferme et le dessiner avec son habitat. Vous échangerez ensuite vos dessin et vous devrez écrire le nom de l'animal dessiné (et son habitat). Ecrire la formule de phrase au tableau: "Je vois... " 3. Dessin de l'animal et de son habitat | 10 min. | réinvestissement Dessiner un animal de la ferme et son habitat Passer voir les élèves, s'assurer de la bonne compréhension de la consigne "Qu'as tu choisi comme animal de la fer? Est-ce bien un animal de la ferme? Te souviens-tu de son habitat? Utiliser les aides au dessin (étape par étape) Utiliser les cartes de l'imagier Ajouter un ou deux autres membres de l'espèce.

4. Ecriture | 10 min. | recherche Vous allez maintenant devoir écrire l'animal (et son habitat) dessiné en commençant par: "Je vois.... " Vous commencez sur l'ardoise, une fois que ce sera validé vous passerez sur le feuille. Reconnaître l'animal dessiné et l'encoder S'assurer que chaque élève ait bien reconnu l'animal dessiné. Proposer les aides nécessaires Aller chercher l'image de l'animal pour encoder. Affichage des graphèmes étudiés (et petits modèles) Dictée à l'adulte 5. BILAN | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation Questionner les élèves sur le déroulé de la séance. Remobiliser les étapes de la séance Nous avons dessiné un animal de la ferme (et son habitat) puis nous avons échangé les cartes et il fallait réussir à écrire le nom de l'animal dessiné (et son habitat).