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Monday, 20 May 2024

Pour célébrer le 11. 000ème épisode des Feux de l'Amour (The Young and The Restless), les épisodes s'ouvrent sur une courte séquence où les acteurs parlent de la série: Melissa Ordway (Abby Newman) explique qu'elle a grandi avec les soap-opéras. Elle a grandi avec tous ces personnages, Victor Newman, Ashley Abbott, etc... Elle avait donc l'impression de déjà faire partie de la famille. On revoie des extraits de Stitch faisant de l'œil à Ashley à coté d'Abby. Sean Carrigan (Stitch) nous raconte ensuite que c'est probablement le seul univers où il peut dire qu'il est médecin! Melissa Ordway nous dit que son moment favori reste sa première scène dans les Feux de l'Amour: une grande scène pour la famille Newman, elle était très excitée d'être là. Sean Carrigan quand à lui a adoré la scène durant l'incendie de la tour Newman où ils ont dû fuir l'explosion. Justin Hartley (Adam Newman) prend ensuite la parole: pour lui, c'était le moment où Chelsea comprenait qu'il était Adam Newman! C'est au tour de Melissa Claire Egan (Chelsea Newman)...

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Elle est grièvement blessée et inconsolable. Mariah va donc devoir faire l'émission toute seule et annoncer la nouvelle. Retrouvez tous les spoilers sur Les feux de l'amour à venir sur TF1 Les Stars des Feux de l'amour à Monaco

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Chloé annonce à Chelsea qu'elle a une petite fille, Bella. Kevin, qui a obtenu son adresse par Esther, la rencontre aussi. Chloé lui affirme qu'il n'est pas le père. Dylan a une vidéo de caméra surveillance de la station de bus de Spring Grove, mais il n'a pas vu le visage de la femme, complice de Victor. Il demande à Paul de la laisser poursuivre son l'enquête. Paul refuse, mais Dylan continue ses recherches quand même. Abby souhaite récupérer les cadeaux de sa fête prénatale que Stitch a donnés. Ils finissent par se réconcilier. Jeudi 6 juin Non diffusé pour cause d'Edition spéciale Vendredi 7 juin Jill trouve William dans un piteux état et le motive pour qu'il aille travailler. Quand Cane lui apprend qu'il a loué les locaux au sein de Jabot, Jill estime qu'il s'agit d'une mauvaise idée car Phyllis et William se côtoieraient tous les jours. Mais contre toute attente, William se range du côté de Cane, au grand dam de Jill et Phyllis. Victor annonce à Victoria et Nicholas qu'il n'a pas besoin d'eux et leur offre des vacances, ce qui est loin de les enchanter.

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Il veut Lola pour toujours et ne lui aurait pas demandé s'il n'était pas sûr qu'elle pense...

Sharon entre dans son cottage, perdue dans ses pensées et Rey le remarque. Elle voulait voir Adam pour lui parler de Chloe mais il n'était pas chez lui. Phyllis, si. Pourquoi? Apparemment elle l'attendait. Rey ne savait pas qu'ils étaient amis. Ce n'est pas le cas! Depuis quelques temps, rien ne va pour Phyllis, elle est encore plus mauvaise qu'avant. Elle est restée vague quand Sharon lui a demandé ce qu'elle faisait puis elle est partie. Elle espère que Phyllis n'enrôle pas Adam dans ses manigances… De ce que Rey sait, Adam n'est jamais innocent. C'était il y a longtemps! Nick pense qu'il n'a pas changé. Sharon espère qu'il a tort, elle est l'amie d' Adam et espère qu'il changera cette fois. Rey espère qu'elle a raison. Dans son bureau chez Dark Horse, Nick est au téléphone pour savoir si Adam a vraiment racheté sa dette. Il est furieux, il n'a même pas été prévenu! Où Adam a t-il trouvé 27 millions de dollars? Adam répond que ça vient d'un proche de Nick pas si loyal que ça mais peu importe, il doit faire un choix: Dark Horse, son héritage...

Cette version du BRIEF permet de détecter chez l'adolescent les difficultés éprouvées à l'égard de ces fonctions. BRIEF Préscolaire Les observations des parents et des enseignants fournissent une quantité importante d'informations sur le comportement d'un enfant, pertinentes pour la compréhension du fonctionnement exécutif de l'enfant. L'évaluation des fonctions exécutives pour les enfants d'âge préscolaire est souvent difficile en raison de la nature variable des comportements dans cette tranche d'âge (2 à 5 ans) et des possibles limitations motrices et limitation de la maîtrise verbale. Le BRIEF Préscolaire (BRIEF-P) est une échelle de notation standardisée conçue spécifiquement pour mesurer l'ampleur des manifestations comportementales de la fonction exécutive chez les enfants d'âge préscolaire, facilitant ainsi l'intervention à des stades ultérieurs du développement. BRIEF Adulte Le BRIEF Adulte (BRIEF-A) est utile pour détecter une grande variété de troubles du développement, systémiques, neurologiques et psychiatriques, tels que les troubles de l'attention, les troubles d'apprentissage, les troubles du spectre autistique, les lésions cérébrales traumatiques, la sclérose en plaques, la dépression, les troubles cognitifs légers, les démences et la schizophrénie.

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L'inhibition 4. La mémoire de travail 5. La flexibilité 6. L'initiation 7. L'organisation 8. La planification 9. Concepts de cold & hot Le développement des fonctions exécutives 10. Neuroanatomie des fonctions exécutives 11. Le développement des fonctions exécutives de l'enfance à l'âge adulte Méthodes d'évaluation des fonctions exécutives 12. L'attestation d'évaluation des troubles neuropsychologiques 13. Anamnèse 14. Observations pendant l'évaluation Questionnaires comportementaux 15. Conners-3 16. BRIEF-2 17. BASC-3 18. ASEBA-CBCL Tests cognitifs 19. WISC-V 20. D-KEFS 21. BADS-C 22. NEPSY-II 23. TEA-Ch Évaluation des fonctions exécutives 24. Tests d'inhibition 25. Tests de mémoire de travail 26. Tests de flexibilité 27. Tests d'initiation 28. Tests d'organisation 29. Tests de planification Interprétation des résultats 30. Interprétation: Considérations importantes 31. Questionnaires comportementaux vs résultats aux tests Bibliographie Formation certifiante L'évaluation finale vous permet de télécharger une attestation de réussite.

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Domaine d'utilisation Utilisateurs Psychologues Psychologues spécialisés en neuropsychologie Toute autre personne ayant une formation approfondie et diplômante en psychologie clinique et/ou en neuropsychologie de l'enfant Public testé Enfant Adolescents 6 ½ ans à 16 ½ ans Attention: les jeux de cartes du WCST (Numéro d'article: 5600302) et la planche de la Figure de Rey A (Numéro d'article: 3540817) sont nécessaires pour utiliser la batterie FEE mais ne sont pas inclus dans le test complet. *Pour l'utilisation des articles FÉE une licence annuelle HTS est indispensable. Plus d'informations au 031 300 45 45 ou Description FÉE, la batterie Les fonctions exécutives correspondent à des habiletés de contrôle et de régulation du comportement de haut niveau, nécessaires à la réalisation d'un comportement dirigé vers un but. Elles sont donc sollicitées dans la plupart des activités de la vie quotidienne ainsi que dans les apprentissages. Sous-tendues par les réseaux fronto-sous-corticaux du cerveau, dont la maturation physiologique est prolongée, les fonctions exécutives sont exposées à un risque majeur de vulnérabilité précoce dans divers contextes tels que les lésions cérébrales acquises, les troubles du neuro-développement, ou des maladies mentales.

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Lorsque j'ai beaucoup de choses à faire, je peux facilement me concentrer sur les plus importantes. J'ai l'habitude de morceler les gros projets en tâches plus petites avec des échéances. Score total pour la planification/détermination des priorités: ____ Organisation Je suis une personne organisée. Il est naturel pour moi de garder mon espace de travail propre et organisé. J'ai de la facilité à maintenir des systèmes pour organiser mon travail. Score total pour l'organisation: ____ Gestion du temps À la fin de la journée, j'ai habituellement terminé ce que j'avais projeté de faire. J'ai de la facilité à estimer le temps qu'il me faut pour faire quelque chose. Je suis habituellement à l'heure aux rendez-vous et aux activités. Score total pour la gestion du temps: ____ Flexibilité Je réagis bien aux imprévus. Je m'adapte facilement lorsque les plans et les priorités changent. Je me considère souple et capable de m'adapter au changement. Score total pour la flexibilité: ____ Métacognition J'évalue régulièrement mon rendement et je trouve des stratégies d'amélioration personnelle.

Les élèves ayant un trouble neurodéveloppemental tel que les troubles d'apprentissage ou le TDAH ont souvent également des difficultés de fonction exécutive. Pour ces élèves, les difficultés d'inhibition, de mémoire de travail, de flexibilité mentale ou de planification compliquent certaines choses essentielles: l'accomplissement d'une tâche sans se laisser distraire, le respect des consignes, l'adaptation à de nouvelles situations ou la résolution des problèmes impliquant plusieurs étapes. Mieux comprendre le problème permet de mieux intervenir au quotidien et permet à vos élèves de bien apprendre malgré leurs troubles d'apprentissage. Vous vous dites que tous ces trucs et toutes ces astuces ne fonctionnent pas souvent, que c'est facile à dire, mais pas facilement réalisable, ou bien qu'il est difficile de mettre en place des choses pour certains élèves et de s'occuper des autres en même temps… Vos appréhensions sont tout à fait normales! Sachez que vous n'êtes pas seul. Vous êtes au bon endroit pour profiter de l'accompagnement de l'équipe de l'Institut des troubles d'apprentissage et mieux faire face à vos défis.

Abstraction. C'est la capacité de penser à des situations ou éléments généraux, de manière symbolique. Le Wisconsin card sorting test permte d'évaluer la flexibilité mentale mais aussi fournit également des informations sur les capacités de raisonnement. Jugement. La capacité de jugement implique souvent de situations sans aspect moral. Elle peut concerner la comparaison du meilleurchoix entre deux options, ou l'évaluation du risque dans une situation particulière. Parmi les tests pour évaluer la prise de décision, on retrouve le Iowa Gambling Task. Autocontrôle. Il consiste à moduler ou inhiber son comportement et ses actions en fonction du contexte et des exigences externes. Généralement, un manque d'inhibition se traduit pas de l'impulsivité. L'inhibition implique plusieurs régions du cerveau situées principalement dans le lobe frontal. On observe des déficits d'inhibition dans plusieurs troubles psychiatriques. Quel rôle jouent les fonctions exécutives? Les fonctions exécutives permettent à une personne de s'adapter à des situations nouvelles (capacité d'adaptation) et de résoudre les problèmes plus ou moins complexes.