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Friday, 30 August 2024

Rue de Namur 82 - Bruxelles Région de Bruxelles-Capitale - MapQuest

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La rue de Namur est une des rues qui a le plus de charme à Bruxelles. Parmi les plus anciennes de la Ville, elle est une des 7 rues qui aboutissaient à une des 7 portes de la première enceinte. Et sa montée sinueuse vers la Porte de Namur lui donne beaucoup de caractère. Après sa rénovation, le commerce se porte un peu mieux et le logement s'installe de plus en plus dans les étages. Rue de namur bruxelles restaurant. Cependant, une « fracture » existe toujours entre le haut et le bas de la rue. Dans le haut, le commerce semble stabilisé et la rue est plus animée, contrairement au bas de la rue où la présence de plus de bureaux interrompt le lien avec la place Royale. Le dernier et important défi de la rue de Namur est d'obtenir la rénovation et l'animation de l'immeuble occupé par l'INSAS.

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Localisation de la section/lieu: Rue de Namur Cliquez sur la boussole d'une carte pour explorer Bruxelles à partir de cet endroit sur la carte d'époque. Visualisation sur la carte: Google Map (2021) [carte sur laquelle le document a été placé] Visualisation sur la vue générale de la région Bruxelles-Capitale Plan de Bruxelles du XVIè siècle (XVIè siècle) Bruxella (1577) Pentagone 1711 (Fricx) (Pentagone 1711) Carte Ferraris planche nord (1777) Pentagone 1837 (Clarke) (Pentagone 1837) Carte topographique de 1858 (1858) Carte couleur de 1891 (1891) Pentagone Atlas CRAM (1894) Bruxelles Industriel 1910 (Bruxelles 1910) Bruxelles et Faubourgs 1935 (Années '30) Bruxelles et Faubourgs 1948 (Années '40) Editions d'Utilité Publique 1960 (1960)

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Un petit nombre d'immeubles conservent des vestiges — toiture, façade arrière — d'un noyau plus ancien comme les n os 69, 71 ou les n os 75-77 résultant de la transformation en 1876 d'une façade à pignon sous pinacle du XVII e siècle. On trouve aussi de grands immeubles d'habitation, de commerce ou de bureaux du début du XX e siècle. Nouvelles constructions près de la rue Brederode et aux n os 55-63. Porte de Namur — Wikipédia. Depuis le XIX e siècle, la rue abrite des commerces de luxe.

Fabricant de l'appareil photo Canon Modèle de l'appareil photo Canon EOS 400D DIGITAL Durée d'exposition 1/640 s (0, 0015625 s) Ouverture focale f/3, 5 Sensibilité (vitesse d'obturation) ISO 100 Date et heure de génération des données 27 avril 2010 à 11:42 Longueur focale de la lentille 18 mm Orientation Normale Résolution horizontale 72 ppp Résolution verticale 72 ppp Date de modification du fichier 27 avril 2010 à 11:42 Positionnement YCbCr Centré Version EXIF 2. 21 Date et heure de la numérisation 27 avril 2010 à 11:42 Vitesse d'obturation APEX 9, 3219299316406 Ouverture APEX 3, 6147155761719 Biais de compensation d'exposition APEX 0 Flash Flash non déclenché, suppression du flash obligatoire Espace colorimétrique sRGB Résolution horizontale du plan focal 4 433, 2953249715 Résolution verticale du plan focal 4 453, 6082474227 Unité de résolution du plan focal pouces Rendu personnalisé Procédé personnalisé Mode d'exposition Exposition automatique Balance des blancs Balance des blancs automatique Type de capture de la scène Standard

Atelier 1: le géoplan Tout au long de l'année, les élèves de CP vont utiliser des géoplans pour manipuler et se familiariser avec les figures géométriques à l'aide d'élastiques. Chaque séance commence par un court temps de manipulation et de création libre. Au fur et à mesure, ils doivent créer des figures en respectant des consignes. Ici, Louise a créé un carré dont le maître avait donné la longueur d'un côté. Atelier 2: le jeu du portrait Lors de cette activité, un élève choisit une figure parmi plusieurs figures complexes représentant des objets ou des animaux à l'aide de formes géométriques. Chaque élève doit deviner quelle est la figure de l'autre en posant des questions reprenant le vocabulaire étudié. « Est-ce que ta figure a trois triangles? » demande Sarah. Betty ne peut répondre que par oui ou par non. En cas de réponse positive, Sarah peut faire une proposition. Lorsque la figure a été trouvée, on échange les rôles. Le jeu du portrait a été découvert en classe entière mais il est désormais pratiqué en binôme pour que tous les élèves soient en activité et pour multiplier les interactions langagières.

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Je me suis inspirée de la composition « Oui » d'Auguste Herbin pour créer d'autres modèles utilisables en classe, qui répondent à divers objectifs: géométriques, topologiques et… artistiques. Ils sont nombreux les artistes ayant utilisé les formes géométriques pour inventer une nouvelle forme d'abstraction. Les enfants sont très friands de ce concept artistique. De Kupka à Mondrian en passant par Kandinsky et Malevitch, les sources d'inspiration sont nombreuses pour approcher la géométrie de façon originale et s'en servir comme source de créativité. Évidemment, une séance est d'abord consacrée à l'artiste et à ses œuvres. L'observation approfondie de « Oui » sert à: — Faire l'inventaire des formes géométriques utilisées et de leurs propriétés: un triangle reste un triangle, qu'il soit plus ou moins « ouvert ». Un rond demeure un rond quelle que soit sa taille. Un rectangle peut être fin et très allongé ou plus épais etc. — Préciser les notions de sur, sous, dessus, dessous. Ensuite un modèle de l'œuvre est distribué à chacun, avec des formes à découper.

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Pour les triangles et les demi-ronds, une fois la page photocopiée sur du papier couleur, vous découpez grossièrement autour et laissez le reste au soin des élèves. 1e séance La classe est répartie en groupes, avec des formes disponibles en quantité suffisante pour chacun. Les élèves créent leur œuvre en respectant deux consignes: il faut couvrir toute la surface de la feuille (format A4), et faire attention à ne pas camoufler entièrement une forme sous une autre (c'est du vécu). Voilà pour la partie créativité. 2 e séance Chaque élève se voit remettre la composition d'un autre, qu'il doit reproduire. L'objectif est ici nettement plus « géométrique », vous l'aurez compris! On peut apporter la variante suivante: vous sélectionnez une composition par groupe (ou bien ce sont les élèves qui choisissent) et celui-ci doit la reproduire mais en changeant les couleurs. Au mur, le résultat est très joli. Les seules formes géométriques utilisées sont ici des bandes rectangulaires. Si la composition est moins artistique, le travail de reproduction est pourtant plus difficile.

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