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Dans la classe, elle utilise Patati et Patata comme méthode de lecture. Deux niveaux: Niveau 1 celui de l'album pour ceux qui lisent couramment, Son codage pour le niveau 2: Niveau 2: adapté au niveau des enfants, rouge: personnages ou mots qui reviennent souvent bleu: les mots outils à connaître par coeur gris: les mots que les enfants ne peuvent pas lire U ne poésie transmise par Julied (merci!!! ) sur la galette, sous forme d'une devinette. Je la trouve très mignonne! ici Fiche auteur Merci à Carine pour ses images séquentielles. Merci à Maryline pour cette nouvelle fiche, format A5, sur le dernier épisode: un texte à trou, des mots à reconstituer, un dessin à réaliser, en 2 niveaux. Et pour boucler tout cela, l'évaluation de lecture, une partie des exercices m'ont été transmis par Val60. Production d'écrit à partir de cet album. Vous trouverez ici mon rallye Pennart avec presque tous les livres de G de Pennart. Un autre petit texte qui peut-être donné en lecture supplémentaire sur ce texte: La galette du roi loup (rubrique textes) Lecture en réseau: J'aime la galette, Orianne Lallemand Sur l'air de j'aime la galette, savez-vous comment?

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| découverte lecture par la classe de la première phrase puis imaginer l'image que l'illustrateur a dessiné. lecture par PE du texte de 2 puis imaginer l'image. lecture par PE du texte 3 puis imaginer l'image. Puis faire des hypothèses sur la suite de l'histoire (débat) 4. trace écrite des hypothèses | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation un groupe en dirigé pour faire une affiche collective des hypothèses (dictée à l'adulte) un groupe en autonomie: faire une phrase sur la suite de l'histoire "la galette va se sauver. Elle va rencontrer... 2 la galette à l'escampette partie 2 mémoriser le lexique, revoir partie 1, découvrir partie 2 l'album 1. mémoriser le lexique | 10 min. | découverte revoir les mots de la boite à mots redire ensemble le début de l'histoire en s'aidant des images puis se rappeler les hypothèses de suite en relisant l'affiche. 2. Phase 2 | 10 min. | recherche puis découvrir le texte p10 et 11 (lecture autonome) retour en collectif: imaginer l'image qui correspond au texte l'observer, voir le cochon, (faire des hypothèses sur le genre de personnages que va rencontrer la galette) 3. écoute active | 10 min.

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La mise en commun permet de comparer les visibiléo et de prendre des idées dans chaque affiche pour que le visibiléo soit le plus complet possible. On pourra ensuite, proposer aux élèves de passer commander des personnages dont ils ont besoin. Pour les plus grands on peut même aller vers le dessin individuel. Mais avant tu as fait quoi? Avant, nous avons décortiqué le texte pour bien le comprendre. Vous vous souvenez, au début de l'article (je me permets de faire un rappel car c'était il y a longtemps!! ), je vous disais que le groupe Lire Ecrire de l'IFE avait mis en avant le besoin de travailler sur la syntaxe et le lexique. Nous avons donc chercher dans le texte tout ce que l'on savait dans le texte sur la galette (dans la galette à l'escampette hein! ) Ensuite nous avons listé tous les synonymes de courir vite. Tout cela permet aux élèves de bien comprendre le texte et ainsi quand ils raconteront l'histoire à l'aide du visibiléo d'avoir des expressions à réinvestir. Alors? Je vous ai convaincu?

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Mais aussi expliciter les flèches pour relater les causalités. Dans ma classe, on a instauré 3 couleurs: une couleur pour les bulles de parole, une couleur pour les bulles de pensée et une couleur pour les bulles d'émotion. Une troisième couleur sert pour ce que l'on souhaite mettre en évidence. Je vous montre ce que cela donne et après je vous explique comment on fait? Allez, c'est parti! Si vous connaissez l'histoire de la Galette à l'escampette, vous vous rendez compte que nous n'avons pas traité de la fin de l'histoire. Tout à fait, parce que le noeud de compréhension c'est la ruse du Loup, c'est la différence entre ce qu'il dit et ce qu'il pense. Un autre exemple? Là encore, comme vous le voyez, j'ai éludé le début de l'histoire, puisque ce qui m'intéresse, là encore c'est la ruse. Information importante, que je n'ai pas dit encore: Le but de faire un schéma narratif et non un chemin narratif! Comment fait-on dans la réalité? Cette technique n'est pas toujours simple à comprendre pour les élèves.

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Pour commander La galette à l'escampette est mon nouveau coup de coeur: c'est un album original, qui change un peu de Roule -Galette l'utiliserai pour faire un parallèle avec cette histoire ( fiche à suivre) Voici les fiches d'exercices différenciés (pour une grande partie) pour les CE1 que je vais présenter à mes élèves à la rentrée sur le thème de la galette. J'aime les différents personnages de G. De Pennart ( j'adore cet auteur) … tout droit sortis des contes traditionnels. Je vais d'ailleurs faire un cycle G. De Pennart un peu plus tard. Je travaillerai donc sur cet album pendant 2 semaines seulement …. en parallèle sur d'autres albums sur la galette ( en lecture plaisir principalement).

Lors de l'analyse des résultats de l'enquête menée par Mr Goigoux et son équipe, il a été mis en lumière que les enseignants ne travaillaient pas suffisamment la compréhension de lecture (seulement 16% du temps accordé au Lire-écrire) et surtout que la compréhension n'était pas enseignée mais était travaillé par la réponse à des questionnaires ou la lecture de résumés à trouver etc. La tache de compréhension restait une tache écrite et individuelle. Les 4 éléments qui permettent aux élèves de progresser réellement en compréhension sont les suivants: - l'engagement actif des élèves - Les hautes taches de compréhension: comprendre les personnages, comprendre l'implicite etc - Un travail important sur le lexique et la syntaxe - Un enseignement basé sur des supports variés. Mme BISHOP fait partie du groupe de recherche de l'IFE. Je suis allée l'écouter en fin d'année scolaire 2017-2018. Cette femme est passionnante, humble et accessible! Vous pouvez l'écouter ici:" Lire et écrire au CP " (16ème minute pour la question de la compréhension) Lors de cette animation elle a présenté un dispositif qui s'appelle le VISIBILEO.