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D'autres thématiques peuvent être abordées selon les années, comme par exemple, les troubles neurocognitifs présents (a) chez les enfants adoptés, (b) dans le cadre d'un trouble de type anxieux ou dépressif, (c) dans le cadre d'un trouble envahissant du développement. Le cours aborde la question de la conduite du bilan neuropsychologique chez l'enfant et discute la spécificité de la neuropsychologie de l'enfant par rapport à celle de l'adulte. Du neuropsychologie enfant coronavirus. La question de la revalidation cognitive sera également abordée. Acquis d'apprentissage A la fin de cette unité d'enseignement, l'étudiant est capable de: 1 De manière prioritaire, ce cours vise à développer la maîtrise des connaissances qui permettent d'expliquer et de comprendre les modes de dysfonctionnement cognitifs spécifiques les plus fréquemment observés en clinique neuropsychologique chez l'enfant (A1). Ce cours vise également à comprendre la démarche expérimentale et comment celle-ci permet l'élaboration du savoir (E1). De manière secondaire, ce cours vise à connaître certains outils permettant d'évaluer les troubles cognitifs chez l'enfant (A2) et à maîtriser les connaissances relatives à certaines interventions visant à améliorer le fonctionnement d'enfant présentant des troubles neuropsychologiques (B1).
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Ce cours vise à consolider les habiletés professionnelles du futur neuropsychologue par l'approfondissement de l'évaluation neuropsychologique et du diagnostic différentiel auprès d'une clientèle d'enfants et d'adolescents. Les bases de l'intervention en neuropsychologie sont brièvement abordées et seront approfondies dans le cours PSY-8063. Au moyen d'enseignements magistraux, de vignettes cliniques et de la participation active des étudiants, les notions théoriques et cliniques sont approfondies et contribuent au développement des compétences en évaluation, en intervention, en consultation et en éthique et déontologie telles que définies par l'Ordre des psychologues du Québec. Évaluation neuropsychologique enfant âge préscolaire 4 ans et 5 ans. Responsables Faculté des sciences sociales École de psychologie Restrictions à l'inscription Programme Doit être inscrit à: Doctorat en psychologie Doctorat en psychologie - recherche et intervention Certaines sections de cours peuvent comporter des restrictions additionnelles. Cette activité est contributoire dans: Cette page constitue la description officielle de cette activité.
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Des questionnaires sont également utilisés afin de préciser les symptômes. Cependant, mon travail ne se limite pas à faire passer des tests et à faire de la neuropsychologie. J'accorde aussi une place importante aux aspects affectifs, au vécu, aux facteurs environnementaux, aux besoins et valeurs qui influencent le fonctionnement psychologique d'une personne et ses comportements, au-delà de ses capacités cognitives. difficultés scolaires difficultés d'attention (suspision TDAH) difficultés de mémorisation hyperactivité / impulsivité (suspision TDAH) difficultés de gestion émotionnelle ennui scolaire important et/ou grandes facilités sur le plan intellectuel (ex: suspicion de haut potentiel intellectuel) L'évaluation du fonctionnement intellectuel et neuropsychologique vise à mieux comprendre la nature des difficultés cognitives et à préciser leur ampleur. Neuropsychologie | neuropsy-enfant.com. Elle permet aussi de préciser les points forts de l'enfant. En comprenant mieux le fonctionnement cognitif de l'enfant, on peut alors proposer des interventions ciblées.
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En France, les bilans réalisés dans le cadre scolaire sont généralement effectués par des psychologues scolaires (pas des neuropsychologues) afin de déterminer si l'enfant peut prétendre à certains ajustements et/ou aides à l'école. Le but est davantage de lui permettre d'améliorer son niveau académique et son rendement scolaire. Du neuropsychologie enfant angers. Celui-ci s'intéresse aux performances académiques et aux compétences nécessaires à la réussite scolaire. En revanche, il ne permet pas de poser de diagnostique concernant des troubles des apprentissages et du comportement qui seraient liés à des altérations du fonctionnement cérébral ou des anomalies développementales. POUR QUELLES RAISONS DEMANDER UNE EVALUATION NEUROPSYCHOLOGIQUE?
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L'originalité de la formation est de combiner des enseignements en neuropsychologie de l'adulte et du développement, ce qui permet l'accès à un large éventail de débouchés professionnels tout en correspondant à la réalité du terrain. En effet, un grand nombre d'étudiants diplômés dans cette formation partagent aujourd'hui leur temps de travail entre de ces deux populations.
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Cours (CM) 18h Cours intégrés (CI) - Travaux dirigés (TD) 10h Travaux pratiques (TP) - Travail étudiant (TE) - Langue de l'enseignement: Français Description du contenu de l'enseignement Cet enseignement complète celui proposé lors du M1 semestre 2 (Neuropsychologie de l'enfant niveau 1), en abordant le développement cognitif pathologique/atypique chez l'enfant: les troubles du développement de la coordination, du langage, de l'attention. les pathologies comme l'épilepsie, la déficience et les troubles adaptatifs avec toujours un regard croisé et multidisciplinaire. les notions éthiques et de déontologie seront abordées et spécifiquement discutés dans le cadre du bilan chez l'enfant. Liste des DU et DIU en neuropsychologie - le blog grpn. Compétences à acquérir Acquérir les connaissances théoriques et cliniques dans le domaine du diagnostic des troubles des apprentissages et des troubles cognitifs chez l'enfant. Maîtriser des différentes étapes du bilan neuropsychologique chez l'enfant. Savoir choisir les outils pour l'évaluation cognitive d'un enfant.