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Friday, 19 July 2024

Le parc des expositions est exemplaire à cet égard puisqu'il s'agit d'un temple à la consommation de masse qui colonise, imperméabilise et stérilise les espaces naturels et agricoles qui sont les trésors ancestraux de notre voisinage immédiat. Le projet de pôle commercial L’Iliade à Chartres, sera revu et corrigé - Chartres (28000). Nombre d'élus responsables des grandes villes établissent aujourd'hui des moratoires stoppant l'artificialisation des sols, catastrophiques pour les problématiques de l'eau, de la biodiversité, du dérèglement climatique et de la biodiversité. Les solutions de redéploiement des équipements existants et d'utilisation de nombreuses friches urbaines sont suffisamment nombreuses et variées pour répondre aux besoins légitimes de notre bassin de vie, pour peu qu'ils aient été sérieusement évalués en nature et en quantité. · Nous avons ajouté nos voix à celle de la liste « A gauche toute » contre la subvention supplémentaire de 50 000 € au club d'échecs justifiée par le coût de l'entrainement de nos joueurs « de niveau international » et qui porte la subvention à 200 000 €.

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Sur quatre sites (l'ancien site Sernam, les terrains entre le pont et la gare, l'angle Félibien – Faubourg-Saint-Jean et le milieu de cette même rue), le Pôle Gare organise quatre « îlots » mixtes de programmations immobilières intégrant logements et, selon les cas, services, commerces, bureaux. Dans son ensemble, le quartier gare comptera à terme quelque 200 nouveaux logements, 27 000 m 2 d'activités tertiaires, et 8 000 m 2 de commerces. Parmi eux, sont à l'étude un projet d'hôtel et de brasserie, de discothèque, de maison de santé, et des commerces de proximité.

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BILLET Pierre-Frédéric nom d'usage: BILLET n'est plus directeur général 28/08/2019 Mouvement des Dirigeants Source: SOCIÉTÉ PUBLIQUE LOCALE GESTION AMENAGEMENT CONSTRUCTION au capital de 1. 000 € Siège social 8-10, rue du Genéral de Gaulle 28100 DREUX 528 568 397 RCS CHARTRES Modification de nomination Par décision du Conseil d'Administration en date du 20 août 2019, M. Gérard HAMEL, domicilié boulevard Louis Terrier à DREUX 28100, Président, a été nommé en qualité de Président Directeur Général de la Société Publique Locale Gestion Aménagement Construction à compter du 31 août 2019 en remplacement de M. SPL Gestion Amenagement Construction (Dreux, 28100) : siret, TVA, adresse, bilan gratuit.... Pierre-Frédéric BILLET, Directeur Général démissionnaire. Pour avis, Le Président Directeur Général.

La plus importante mission de Chartres métropole Transports, c'est d'assurer la gestion et l'exploitation du réseau Filibus. « Celui-ci comprend un réseau de transport urbain, un réseau de transport non urbain, des services scolaires, le transport des écoliers vers le complexe aquatique l'Odyssée, des services de transports à la demande, détaille Gérard Besnard, président de Chartres métropole Transports. Filibus dispose également d'une agence commerciale et s'appuie sur un réseau de ventes de titres de transport. » Faciliter la mobilité Dans le cadre de sa politique globale de service à la population, Chartres métropole Transports s'adapte en permanence, dans l'intérêt des usagers et des utilisateurs. Début 2016, l'agence Filibus a ainsi intégré les locaux du Guichet unique, boulevard Chasles, anticipant son installation prochaine au Guichet unique du nouveau Pôle administratif en cœur d'agglomération. Spl chartres aménagement plus. En mars 2018, Chartres métropole Transports a déployé sur l'ensemble de son réseau un système interopérable avec la billettique régionale JV malin.

Avant d'entreprendre la lecture de l'album, l'enseignant(e) aura pris soin de s'assurer que les élèves ont déjà côtoyé chaque conte. Déroulement des séances 1 Découverte et lecture de l'album Dernière mise à jour le 19 janvier 2011 Discipline / domaine Lire ou écouter lire des oeuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture. Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d'un texte: le livre, la couverture, la page, la ligne; l'auteur, le titre; le texte, la phrase, le mot; le début, la fin, le personnage, l'histoire. Durée 40 minutes (4 phases) Matériel Album: "Le loup est revenu" de Geoffroy de Pennart Informations théoriques Rappel du paratexte (auteur, collection, titre, etc... ) 1. Présentation du livre | 5 min. | découverte Présentation de la 1ère et 4ème de couverture et de la page de titre. Description orale par les élèves Rappel du paratexte, utilisation du métalangage lié au livre (identification de l'auteur, du titre, de la collection, de l'édition).

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Observation des illustrations de la première de couverture. 2. Lecture | 5 min. | découverte Lecture à dévoilement progressif de l'album par l'enseignant(e). Les élèves écoutent le début de l'histoire jusqu'à l'arrivée du loup. Ils se créent un horizon d'attente lié à leurs conceptions du loup dans la littérature. Cette interruption va permettre aux élèves d'élaborer des hypothèses de lecture en lien avec le texte lu. 3. Anticipation de la fin | 25 min. | recherche "Que va faire le loup? " Emissions d'hypothèses de sens par les élèves. Confrontation des hypothèses. Ils réfléchissent sur l'histoire possible en tenant compte des informations données dans le début de l'histoire. Ils se dotent alors de représentations mentales. Il appartient à l'enseignant de susciter l'imagination, mais aussi de refuser ce qui ne peut convenir et d'amener les élèves à prendre conscience des contradictions, des erreurs contre la vraisemblance. Puis, de manière individuelle et à l'écrit, les élèves rédigent ensuite leurs hypothèses et réinvestissent ce qui a été dit précédemment.

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Je l'ai déjà fait l'an dernier en mars, lors de mon R3. Les élèves étaient plutôt faibles, et ça ne m'a pas parru trop simple. Cette année, mes élèves sont assez bons, et je l'étudie en ce moment. L'important c'est d'adapter tes séances. C'est une bonne base de travail autour du loup: les grands classiques dont on parle dans le livre, mais aussi le loup dans d'autres rôles. C'est l'occasion de faire des productions d'écrit sur ce que fait le loup pendant ce temps... ou sur "inventez une petite histoire de loup: donne une structure, ça devrait marcher avec des bons CE1 (par ex: qui est le personnage principal? Quel est le problème? Que fait le loup?.... Comment se termine l'histoire? ) Et ce livre est aussi une bonne base pour l'oral. J'avais des séances en stock, donc si tu veux, j'essaie de les retrouver pour te les envoyer. Bon courage A+

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En accord avec les orthophonistes qui utilisent aussi ce codage, nous avons choisi de segmenter les mots en syllabes orales pour aider à la reformulation des mots. Un mot correctement reformulé sera plus facilement associé à son sens et facilitera ainsi la compréhension globale du texte. Si l'utilisation des syllabes écrites aide beaucoup au déchiffrage de chaque syllabe, elle semble nuire à la reformulation. Comme l'objectif principal est la compréhension (et non un atelier d'apprentissage de la lecture) nous avons collectivement choisi les syllabes orales. Lorsqu'une lettre appartient à deux syllabes, elle est signalée en violet: vo y age. Le « y » ayant la valeur de deux « i », il est associé au « o » pour faire « oi » mais aussi au « a » pour faire « ia ». Le code peut parfois être légèrement adapté afin de faciliter le plus possible la lecture. La langue française étant ce qu'elle est, il y a donc parfois quelques « arrangements ». Si vous découvrez des erreurs de codage, faites-le savoir!

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Cette définition permet notamment de prendre en compte les besoins des publics « dys », c'est-à-dire porteurs de troubles cognitifs et troubles des apprentissages tels que la dyslexie, la dysphasie, la dyscalculie et la dyspraxie. Ces tapuscrits adaptés sont une sorte de lecture différenciée, en fonction des difficultés des élèves. Ils doivent permettre aux élèves en difficulté avec la lecture, aux jeunes lecteurs ou encore aux enfants dyslexiques de passer moins de temps sur le déchiffrage du texte et ainsi d'être plus disponibles pour comprendre ce qu'ils lisent. L'adaptation proposée est un mélange entre la méthode d'imprégnation syllabique (modifiée) et les recommandations pour aider les lecteurs dyslexiques. → Les graphèmes complexes sont soulignés (en appui sur la liste de la boîte à outils pour l'apprentissage du code en lecture / écriture de chez RETZ). → Les mots sont découpés en syllabes grâce à une alternance de rouge et de bleu. Les mots composés d'une seule syllabe restent en noir.

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La phase orale commune permet donc de mutualiser les idées pour que certains élèves en difficulté puissent s'en inspirer. 4. Dévoilement de la fin | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation Lecture de la fin et vérification des hypothèses émises. Les élèves s'interrogent sur la recevabilité de leurs anticipations préalables. 2 Travail autour de l'intertextualité Identifier les personnages, les évènements et les circonstances temporelles et spatiales d'un récit qu'on a lu. Agréger ses nouvelles lectures aux anciennes pour enrichir sa culture littéraire. 35 minutes (3 phases) Les livres identifiés dans l'album et d'autres relatifs au thème du loup. 1. Relecture de l'album | 5 min. | réinvestissement La relecture de l'album est effectuée par les élèves. L'enseignante interroge quelques élèves pour une lecture à voix haute. 2. Identification des personnages | 15 min. | recherche Par petits groupes, les élèves ont pour consigne d'attribuer à chaque personnage de l'album son histoire (conte, fable) et son auteur d'origine.

L'utilisation du tapuscrit adapté doit absolument être accompagnée par l'enseignant. → Tapuscrit GCSYLM: G raphèmes C omplexes soulignés / SY llabes colorées / L ettres M uettes grisées + dialogues aménagés → Tapuscrit SYLM: SY llabes colorées / L ettres M uettes grisées + dialogues aménagés → Tapuscrit LM+: L ettres M uettes grisées + dialogues aménagés → Tapuscrit LMLS: L ettres M uettes grisées / L ignes S urlignées (une ligne sur deux est surlignée pour faciliter le repérage) → Tapuscrit L M: L ettres M uettes grisées Ce tapuscrit est complémentaire aux autres documents de la classe (illustrations notamment) mais il ne doit pas s'y substituer. Télécharger le tapuscrit GCSYLM Télécharger le tapuscrit SYLM Télécharger le tapuscrit LM+ Télécharger le tapuscrit LMLS Télécharger le tapuscrit LM Les principes de l'exception handicap au droit d'auteur (loi n° 2016-925 du 7 juillet 2016) Toute personne atteinte d'une ou de plusieurs déficiences des fonctions motrices, physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques peut se voir communiquer une version adaptée d'une œuvre, dès lors que l'auteur ou les ayants-droit ne mettent pas cette œuvre à disposition du public sous une forme qui correspond à ses besoins.