[Résolu] Ordinateur Portable (Entrée En École D'Ingénieur Informatique) &Bull; Forum &Bull; Zeste De Savoir - Geste D Écriture Maternelle Confinement

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Saturday, 17 August 2024

 Répondre à la discussion Affichage des résultats 1 à 3 sur 3 07/09/2015, 17h09 #1 marjolainesarah Ordinateur portable pour école d'ingénieur ------ Bonjour, Intégrant cette année une école d'ingénieur, je suis à la recherche d'un nouvel ordinateur portable. Je pense prendre un ordinateur plutôt puissant capable de supporter l'utilisation de logiciel de CAO. Les caractéristiques que je souhaiterais sont les suivantes: - processeur: Intel Core i5 - bonne carte graphique - au moins 6Go de RAM - écran 15 pouces J'ai trouvé deux asus qui m'ont l'air pas mal du tout: |mp Pourriez-vous me dire si leur carte graphique sont suffisantes pour un logiciel de cao? Merci pour votre aide ----- 07/09/2015, 17h44 #2 Alph04 Re: Ordinateur portable pour école d'ingénieur Les cartes graphiques des deux asus sont suffisantes pour utiliser un logiciel cao. Tu peux avoir plus d'informations sur les cartes graphiques NVIDIA GeForce GT 720M - 2 Go DDR3 SDRAM et NVIDIA GeForce 840M - 2 Go DDR3 SDRAM sur les liens suivant et Dernière modification par Alph04; 07/09/2015 à 17h48.

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Selon vous quel est le meilleur ordinateur pour un étudiant en école d'ingénieur? - Quora

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holy-calam​ity Pose ce transistor Bonjour à tous! Je me permets de poster un sujet aujourd'hui car je n'ai pas totalement trouvé mon bonheur en faisant une recherche sur le forum et sur internet. Je suis actuellement étudiant dans une école d'ingénieurs en électronique. Pour l'instant, mon seul ordinateur est un PC de jeu sous Windows, assez puissant, et sur lequel je fais pas mal de simulations de circuits électroniques, de la programmation, navigation Web... J'en suis globalement satisfait mais ce n'est pas très pratique à l'utilisation... Je commence donc à avoir besoin d'un ordinateur portable fiable afin de pouvoir rédiger mes rapports pendant les TP, continuer mes projets dès que j'ai du temps de libre, et aussi parce que je vais devoir partir à l'étranger. L'idéal serait un ordinateur pas trop lourd et assez puissant pour faire tourner des machines virtuelles (pas mal de logiciels sont sur Windows XP/7 ou Linux) J'avais donc pensé à un MacBook Pro ou un MacBook Air car j'ai de grosses réductions dessus et ça me permettra de pas trop perdre d'argent lors de la revente.

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Si tu vas le promener tous les jours, un 14/15" léger (voire moins, j'ai fait mes 3 ans d'école avec un 11", c'était le pied) et avec de l'autonomie ce serait quand même pas mal. Si c'est pour l'avoir à la maison et le déplacer de temps en temps pour un TD ou une présentation, un format plus encombrant sera acceptable. Les différences entre les i3 et i5-U sont très minces, la question ce sera plutôt de savoir justement si un processeur ultraportable (gamme U) est suffisant/nécessaire (pour la portabilité), ou si un processeur de la gamme H (beaucoup plus puissant, mais beaucoup plus consommateur d'énergie) serait à considérer. Ce qui sera important, c'est d'avoir un bel écran (le top, du FullHD mate, pour avoir un écran lisible, et avec assez de place pour être productif), et un SSD ça peut aussi être un vrai confort (mais si tu fais beaucoup de 3D, il faudra peut-être privilégier le disque dur pour avoir assez capacité). La configuration précise qui sera pertinente dépendra de ta (non)spécialité, et de la portabilité dont tu as besoin.

Une question? Pas de panique, on va vous aider! 25 janvier 2017 à 18:23:33 voilà: l'année prochaine je rentre en première année d'école d'ingénieur et j'aimerais m'acheter un pc portable. Quel genre de config faut-il pour une école d'ingénieurerie générale sachant que par la suite je me spécialiserai en programmation? Je banni directement les mac et mon budget n'est pas super élevé... Je pourrai aller jusqu'à 750 euros grand max mais j'espère quand même payer moins. Un cpu intel core i5 est-il le minimum à avoir ou un intel core i3 suffirait? Je précise que je n'ai pas l'intention de jouer sur ce pc... Juste pour l'école. Le mieux serait d'avoir un disque ssd mais dès qu'un disque ssd fait parti de lq config le prix du pc monte très vite... Pourriez-vous vous me conseiller des pc svp 25 janvier 2017 à 19:20:14 Salut, Une spécialité pour l'école, ou c'est généraliste? (en généraliste t'auras probablement de la modélisation 3D, il faudra une carte graphique qui suive, si tu vas en école d'informatique par exemple, on peut s'en passer) Tu veux privilégier la portabilité ou la puissance?

Il est important que l'enfant ait déjà acquis une certaine aisance avec l'outil d'écriture et une maitrise de ses tracés avant de pouvoir apprendre les gestes très codifiés de formation des lettres. Pour s'approprier le geste d'écriture et découvrir le plaisir d'écrire, de nombreuses activités spécifiques peuvent être mises en place avec les enfants d'âge de maternelle. S'amuser à écrire les yeux fermés sur une feuille puis découvrir la trace du geste une fois les yeux ouverts Écrire sur des supports improbables ou éphémères: tracer avec l'index dans le sable, la semoule; écrire au pistolet à eau par terre, sur le sol de la cour et voir les lettres disparaitre en séchant; un adulte écrit les lettres sur un tableau noir à la craie et l'enfant se mouille le doigt pour repasser par dessus et faire disparaître la lettre. Tracer une lettre dans le dos de quelqu'un et celui-ci doit la reconnaitre et la nommer (puis inverser) Colorier des petites surfaces (pour permettre le bon positionnement des mains sous la surface à colorier), des mandalas simples Proposer de colorier de « deux couleurs avec un seul crayon».

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Premier cahier de maternelle – Le geste d'écriture Passer au contenu Premier cahier de maternelle Premier cahier, premiers pas vers ce qui permettra ensuite d'apprendre à écrire correctement. Il faut tout à la fois se latéraliser, apprendre à tenir puis manier le crayon, fixer tout ce qui concerne la tenue de ligne les espaces, les dimensions, la verticalité des axes, bref tout ce qui concerne la gestion statique de l'espace graphique. Ce premier cahier est donc double. Pour laisser à chaque enseignant la liberté d'alterner ces activités correspondantes au rythme de la classe, il se présente tête-bêche: d'un côté la latéralité, la tenue et la maniement du crayon, de l'autre la gestion statique de l'espace graphique. Son contenu – des propositions d'activités préparatoires pour atteindre l'objectif visé, – des consignes (dans un souci d'un service optimum rendu aux enseignants, les consignes ont été revues pour l'édition 2011) – une plage pour le travail de l'élève. Son utilisation – l'enseignant coche les activités préparatoires qu'il a fait faire, – lorsqu'il pense que l'enfant a acquis la compétence visée, il fait travailler l'enfant sur le cahier en suivant les consignes, – l'enfant et l'enseignant commentent ensuite la production, voient ce qui est acquis et ce qui reste à faire, – après un retour aux activités préparatoires (les mêmes ou d'autres) l'enseignant les coche sur la page suivante si elle vise le même objectif et procède comme précédemment.

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Quelle perception du sens peut avoir (suite…) C'était en septembre 2007 à Pollestres C'était en septembre 2007 à Pollestres, près de Perpignan. Ils étaient tous là: le matin, dans les 300 enseignants, conseillers pédagogiques et inspecteurs pour une conférence de 3 heures sur la préparation à l'enseignement de l'écriture en maternelle l'après-midi dans les 310 enseignants, conseillers pédagogiques et inspecteurs pour une conférence de 3 heures sur l'enseignement de l'écriture en élémentaire. En tout 6 heures de formation et un auditoire de plus de 600 personnes. Une journée chargée mais toujours si agréable! Enseigner l'écriture – 9) RECOPIER OU PRODUIRE DU SENS? LORSQU'IL APPREND À ÉCRIRE, L'ENFANT EST FORCÉMENT CONFRONTÉ À LA QUESTION DE LA PRODUCTION DE SENS. LA PRODUCTION DE SENS IMPLIQUE QUE L'IDÉE EXPRIMÉE A ÉTÉ CHOISIE PAR L'ENFANT LUI-MÊME ET NON EXPRIMÉE PAR UN TIERS QUI LUI DEMANDE DE RECOPIER CE QUI EST ÉCRIT. LE SENS EST PORTÉ À LA FOIS PAR LES MOTS ET/OU LES SIGNES ET PAR LEUR CONTEXTE.

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ILS PEUVENT ÊTRE ÉCRITS PAR L'ENFANT LUI-MÊME OU EN DICTÉE À L'ADULTE. ll y a une différence fondamentale entre écrire sur une ligne plusieurs fois le mot "ici" et écrire "ici" en réponse à une question. L'écriture existe (suite…) Enseigner l'écriture – 8) L'ALCHIMIE ÉCRITURE/LECTURE/SENS LE SYSTÈME D'ÉCRITURE MONTRE D'UNE PART QUE LA PRÉPARATION À L'ÉCRITURE EST SANS LIEN AVEC LA LECTURE. IL MONTRE D'AUTRE PART QUE DÈS LE PASSAGE DE LA PRÉPARATION À L'ÉCRITURE ELLE-MÊME LE LIEN S'IMPOSE CAR, PAR VOCATION, L'ÉCRITURE PRODUIT DU SENS. IL N'EN RESTE PAS MOINS QU'À CE STADE-LÀ, IL NE S'AGIT PAS D'APPRENDRE À LIRE AUX ENFANTS ni même de les préparer intentionnellement à la lecture. Les activités préparatoires ont donné aux enfants l (suite…) ENSEIGNER L'ÉCRITURE – 1 bis) ÉCRITURE ET SENS COMMENT FONDRE DANS UN MÊME CONCEPT UNE M ÉHODE – DONT PAR DÉFINITION ON PEUT S'ATTENDRE A CE QU'ELLE AIT DES RIGIDITÉS – ET LA PRODUCTION DE SENS en tentant d'échapper à la lourdeur que laisserait présager l'expression.

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En variant la pression, l'enfant doit obtenir des couleurs plus ou moins foncées.