Carte De L Orient Ancien Au Iii Millénaire Avant Jc Suzanne — Fiche Évaluation Enseignant Avec

Friday, 28 June 2024

Accéder au contenu principal I) Avant de commencer Vérifie d'abord que ton cours est complet, exercices compris. Le diaporama du cours est disponible en téléchargement dans le lien ci-dessous. Premiers Etats et premières écritures dans l'Orient ancien au IIIè millénaire av. J-C - Histoire et géographie pour tous. ORIENT-ANCIEN Ci-dessous, tu trouveras également: La carte mentale réalisée en cours La carte de la conclusion, au propre Enfin, les exercices distribués et réalisés en cours sont aussi disponibles en téléchargement ci-dessous. Il peut être utile de les refaire, pour t'entraîner Ur-Genially Ecritures-lvl3 II) Vérifier ses connaissances à l'aide de questionnaires/ de tests Après avoir relu soigneusement ton cours, clique sur les liens ci-dessous pour lancer les questionnaires et les tests. TEST N°1: Les mots importants de la leçon TEST n°2: QCM TEST n°3: Les écritures TEST n°4: Réviser la carte III) Aller plus loin/ Réviser autrement à l'aide de vidéos Navigation des articles

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0 correspond à un moment: la naissance de Jésus-Christ. Tout ce qui se trouve à gauche de 0: avant notre ère. Plus les chiffres vont vers la gauche, plus ils sont grands. Tout ce qui se trouve à droite de 0: après notre ère. Plus les chiffres vont vers la droite, plus ils sont grands.

L'étendard d'Ur (face de la guerre). Il s'agit d'un coffre en bois datant du IIIè millénaire trouvé par Leonard Woolley dans l'une des tombes du cimetière royal d'Ur. By Udimu (Juillet 2006) [GNU Free Documentation Licence- CC BY-SA-3. 0] Bulle-enveloppe et ses calculi (petits jetons de calcul) du IVè millénaire trouvée à Uruk (Mésopotamie) et conservée dans le département des Antiquités orientales du musée du Louvre. By Marie-Lan Nguyen, 2009 [ CC BY 2. 5] Le "caillou Michaux" est une pierre de 45 cm de haut trouvée près du site de Babylone par André Michaux, un botaniste. Conservé au Cabinet des Médailles de la Bibliothèque nationale de France (site Richelieu), c'est le premier document épigraphique cunéiforme introduit en Occident, à la fin du XVIIIè s. Il s'agit d'un kudurru, une donation foncière du IIè millénaire rédigée en akkadien. C'est seulement au milieu du XIXè s. que l'on commence à déchiffrer l'akkadien. By Jastrow (2006) [Public domain] Tablette dite "du Déluge". Carte de l orient ancien au iii millénaire avant jc blog. Conservée au British Museum, elle fait partie de la bibliothèque d'Assurbanipal à Ninive (VIIè s av.

(prénoms de garçons et de filles, situations proches des uns et des autres, situation en milieu rural et en milieu urbain, différentes couches sociales, différentes professions…) 9- Les consignes: Les consignes sont-elles bien formulées? (Pas de confusion) Sont-elles comprises? Mettent-elles l'accent sur ce qui est essentiel? La consigne utilise-t-elle les verbes d'action exprimant un comportement vérifiable? Sont-elles courtes ou plutôt longues? S'adressent-elles directement à l'élève? 10- L'évaluation: Place de l'évaluation dans les manuels? Diagnostique? Formative? Sommative? Evaluation globale Le manuel répond-il aux attentes? Le manuel vise-t-il à aider l'enseignant dans la gestion quotidienne des apprentissages? Développe-t-il la capacité d'apprendre à apprendre? Le manuel met-il l'élève dans une situation exploratoire (à interroger les personnes de son entourage? Nouvelle grille : Une révolution dans l'évaluation des enseignants ?. ) Les innovations sont-elles à la portée des utilisateurs? Mot de la fin UN MANUEL NE VAUT QUE PAR CELUI QUI L'UTILISE.

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3- Les textes: Sont-ils diversifiés? Leurs types? Leurs sources? Y a t-il équilibre entre documents authentiques/textes littéraires? Textes en prose et poème? Présentent-ils un problème de lisibilité? Typographique? Linguistique? Sont-ils accessibles au niveau des élèves? Le lexique (champ lexical, termes techniques, redondance ou nouveauté…) La syntaxe (longueur des phrases, ) Le style (le récit, le dialogue, la typologie des personnages représentés…) 4- Les illustrations: Quelle place est accordée aux illustrations? Qu'apporte-t-elles par rapport aux objectifs d'apprentissage? Apportent-elles certaines informations que ne contiennent pas les textes? Leur suppression limiterait-t-elle la compréhension du contenu? La couleur est-elle utilisée à bon escient? 5- Les contenus: Le manuel est-il accessible? Les contenus sont-ils exacts? Fiche évaluation enseignant et. Conformes aux normes scientifiques? Quelle représentation de la société sous-tend-il? Comment représente-t-il les autres sociétés? Prend-il en compte les exigences de la réalité culturelle des élèves?

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D'un autre coté, les professeurs du secondaire se sentent mieux quand leurs deux supérieurs hiérarchiques ne s'entendent pas trop... Mais cette transparence a aussi ses limites. François Portzer, secrétaire général du Snalc, déplore que la grille ne soit pas resserrée sur le coeur de métier. Fiche évaluation enseignant francais. Pour lui, certaines compétences sont "fumeuses". Et il est vrai que l'on peut mettre beaucoup de choses pour évaluer "S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel" ou encore "Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques". C'est aussi l'avis de Christian Chevalier, secrétaire général du Se-Unsa qui trouve que la compétence "Adapter les modalités de sa communication en fonction de son auditoire, en visant sa maîtrise et son développement" fait double emploi avec la compétence 7. Révolution pour les cadres? En principe, les inspecteurs sont dorénavant là pour "accompagner" les enseignants ou les équipes d'enseignants et donc éclaircir ces points.

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Le professeur sait à la rentrée s'il est concerné par une évaluation. Il renseigne un document avant celle ci. Il connait la grille. Il a, dans le second degré uniquement, deux entretiens avec l'inspecteur ce qui permet un dialogue plus construit. Il peut bien sur porter ses remarques sur l'évaluation. La transparence semble être le maitre mot de la nouvelle procédure. La coopération, dans le second degré, de l'inspecteur et du chef d'établissement est un autre principe même si l'appréciation littérale est séparée. On ne sait d'ailleurs pas comment les deux rempliront ensemble les points communs de la grille... Des critères à revoir? Pour F Sève, secrétaire général du Sgen Cfdt, qui juge très favorablement la réforme, c'est un problème. Grille d'évaluation d'un manuel scolaire. "On aurait aimé autre chose qu'une grille, nous a-t-il dit. "Et une évaluation littérale rédigée ensemble par le chef d'établissement et l'inspecteur. Il est important qu'il y ait une double évaluation commune et pas un seul regard. C'est dommage que celui ci reste au primaire".

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