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Mémoire professionnel. Entraînement DC 3. Communication professionnelle Entre travail d'équipe et coordination, faire valoir la place de la personne Les enjeux du DC 3. Du consensuel à l'altérité DC 3. Le Journal d'Étude Clinique. L'épreuve DC 3. Journal d'Étude Clinique. Proposition de méthodologie DC 3. Les écrits professionnels. Écrits professionnels. Journal d étude clinique educateur spécialisé eau potable et. Entraînement DC 4. Implication dans les dynamiques partenariales, institutionnelles et interinstitutionnelles Le cadre, « terrain du Je » des éducateurs spécialisés Les enjeux du DC 4. Éducateur spécialisé, une professionnalité complexe DC 4. Les dynamiques institutionnelles et interinstitutionnelles L'épreuve écrite DC 4. Épreuve écrite sur les dynamiques institutionnelles et interinstitutionnelles. Proposition de méthodologie DC 4. Épreuve écrite sur les dynamiques interinstitutionnelles. Entraînement DC 4. Le dossier Partenariat et réseau. L'épreuve DC 4. Dossier Partenariat et réseau. Entraînement Pour aller plus loin Annexes Fiche pratique 1:Conseils transversaux aux épreuves écrites du DEES Fiche pratique 2: Conseils transversaux aux épreuves orales du DEES Sites Internet Liste des sigles Bibliographie EAN 978-2-85086-261-8 Nombre de page 432 Date de parution 05-09-2017 Collection Actions Sociales Mots-clés Nous avons sélectionné pour vous Utopie et rencontre éthique en travail social Le temps du deuil en institution médico-sociale
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L'USI s'inscrit dans le cadre de la loi 2002-2 du 2 janvier 2002 rénovant l'action sociale et médico-sociale, ainsi que la loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances et la citoyenneté des personnes handicapées. De plus, l'établissement fait référence à l'article L312. 1 et L313-1 du code de l'action sociale et des familles faisant référence aux établissements qui appartiennent au champ du social. Enfin, le décret du 6 janvier 2005, fixant les conditions techniques d'organisation et de fonctionnement des instituts thérapeutiques éducatifs et pédagogiques. Journal d étude clinique educateur spécialisé en. Public L'équipe de l'USI accompagne actuellement 13 enfants âgés de 12 à 16 ans, dont les modalités d'accueil varient selon leur projet personnalisé d'accompagnement (PPA). Certains sont donc accueillis en internat complet (du dimanche au vendredi), d'autres sont accueillis en internat séquentiel, et enfin certains bénéficient uniquement d'un suivi extérieur, c'est-à-dire qu'ils ne dorment pas sur l'USI, mais peuvent profiter des activités collectives, des ateliers de médiation et du soutien de l'équipe éducative pour toutes les difficultés liées à leur scolarité....
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Bibliographie Ouvrages - BARATS Christine, Droit des étrangers - Le guide, La Flèche, Brodard et Taupin - BARREYRE Jean-Yves et BOUQUET Brigitte, Nouveau dictionnaire critique d'action sociale, Paris, Bayard - GABERAN Philippe, Cent mots pour être éducateur, Toulouse, Édition Érès, Trames - MUCCHIELLI Roger, Le travail en équipe, Issy-les-Moulineaux, ESF éditeur - MUCCHIELLI Roger, L'entretien de face à face dans la relation d'aide, Issy-les-Moulineaux, ESF éditeur Revues Mémoires, dossier « Vulnérabili. ] En tant que juriste, son intervention pouvait peut-être apporter du poids dans cette situation. Monsieur X n'a pas changé d'avis. Certes, il comprenait que son recours devait répondre à l'argumentation de l'OFPRA, mais à ce jour, il ne se sentait pas capable de décrire ce qu'il essayait de refouler. Journal d'Etude Clinique (JEC) : l'équipe, espace de réflexion et de concertation (DEES).. Je devais donc respecter son choix, partagée entre mon désir qu'il puisse obtenir son statut de réfugié et la nécessité de respecter ses décisions. Par ailleurs, j'étais assaillie de doutes et ne pouvais m'empêcher de me remettre en question, m'interrogeant sur ma posture éducative. ]
Par • 14 Février 2018 • 4 224 Mots (17 Pages) • 273 Vues Page 1 sur 17... Je vais maintenant illustrer mon questionnement à travers deux situations dans les deux groupes où j'ai travaillé. Deux temps, deux postures La première situation qui est à l'origine de mon questionnement s'est déroulée deux mois après mon arrivée à l'ITEP. Je travaille alors avec les plus grands adolescents de l'établissement. Je ne suis pas encore au clair avec toutes les règles de fonctionnement du groupe. C'est l'heure du déjeuner, je travaille en binôme avec ma collègue Elodie. La sonnerie retentit et les jeunes sortent de classe pour nous rejoindre. Le repas se passe relativement bien, le groupe est plutôt calme et les « ados » font leurs services. Je suis en train d'écrire dans le cahier de liaison quand un jeune, que je nommerai Simon pour respecter l'anonymat, vient m'interpeller. Il souhaite savoir s'il peut descendre à l'atelier pour bricoler. Cela peut paraître anodin, mais je suis pris au dépourvu. JEC - Journal d'étude clinique en MECS. Je ne sais pas quoi répondre.
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