Découverte Des Arbres Fruitiers — Pochette Pour Lingettes Lavables

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Monday, 29 July 2024
C'est joli et bien documenté. Sympathique! Dans la forêt, il y a renard… – Céline Lamour-Crochet Un petit bijou visuel, idéal pour les GS! L'auteur propose deux fichiers d'accompagnement de 82 et 128 pages (oui, oui, 210 pages au total) avec des activités diverses et plein de visuels: ici et là! Les arbres et leurs fruits ce1 youtube. Une année dans la forêt – Emilia Dziubak Un album au fonctionnement simple et efficace: le même paysage présenté 12 fois, pour chaque mois de l'année. On y voit évoluer la nature et les animaux en fonction des saisons. A noter que les double-pages situées en début et en fin de livre sont de petits bijoux également. Je vous laisse découvrir la première double-page ci-dessous: J'ai encore quelques autres albums sur le thème de l'arbre mais je ne peux décemment pas tous vous les présenter en détails. PROLONGEMENTS Je souhaite cependant finir avec un prolongement possible sur le thème du bois. Je ne sais pas encore si j'aurai le courage ou non d'enchaîner sur une nouvelle séquence sur ce thème mais je vous présente deux albums qui font un prolongement idéal pour moi, ou plutôt un album et un documentaire: Côté documentaire: « Pourquoi coupe-t-on les arbres?

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Je pense que je ferai apprendre le texte aux élèves (une partie par élève pour que, mises bout à bout, les parties reconstituent l'album entier) et ferai représenter les arbres présentés dans l'album sur des grandes affiches pour présenter un mini spectacle aux parents, avec les arbres en « décor ». A toutes fins utiles, voici le texte de l'album: 5 bonnes raisons d'acheter le livre quand même, même si j'ai mis le tapuscrit: Parce que l'album est magnifique. C'est un « must-have » dans une classe de CE1 au CM1. Parce que le texte perd beaucoup de son intérêt sans ses magnifiques illustrations. Parce que son grand format se prête bien à une lecture offerte en classe. La forêt – GS/CE1. Parce que si des vilains blogueurs comme moi continuent à publier les tapuscrits et que cela conduit les profs à ne plus acheter les livres, eh bien, les écrivains ne pourront plus gagner de sous, et n'écriront plus. … et pour que je déculpabilise d'avoir mis en ligne le tapuscrit (ce que je ne fais quasiment jamais)! Bonne lecture!

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Toute nouvelle séquence GS/CE1 dans les domaines « Explorer le monde » et « Questionner le monde » du vivant: La forêt J'y reprends certains éléments de ma séquence sur la forêt destinée aux CE1/CE2. Cette dernière a rencontré un bon succès sur le blog, j'espère qu'il en sera de même pour la nouvelle version GS/CE1! Comme la dernière fois, les documents sont fournis. Les arbres et leurs fruits ce1 pour. Nouveauté, le sujet s'est grandement étoffé ces derniers années et j'ai pu piocher des choses sympas chez d'autres collègues. J'ai alors fourni les liens vers les collègues directement sur le document séquence au fil des séances. Je tiens cependant à remercier en plus Mysticlolly dont j'ai utilisé les illustrations pour deux documents. Cette séquence sur la forêt se déroule en 5 séances communes aux GS et CE1 qui traitent de la forêt en général et des arbres en particulier, mais qui abordent également la question des petites et grandes bêtes de la forêt. Quelques activités décrochées spécifiques ou non à l'un ou l'autre des niveaux sont insérées dans les séances, liens ou documents fournis à l'exception des extraits de livres.

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Pourquoi a-t-on utilisé deux plantes exactement identiques? Pour pouvoir comparer la taille des plantes, le nombre de feuilles... Que constates-tu quand la plante est arrosée? Elle survit et continue à grandir. Que constates-tu quand la plante n'est pas arrosée? Quand elle n'est pas arrosée, elle fane. Que peut-on en conclure? Coche ce qui te semble vrai. On peut en conclure que la plante a besoin d'eau pour vivre et grandir. 3. Correction collective | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation 3 - Découvrir le besoin de lumière et de minéraux des végétaux. 1. Rappel | 2 min. | réinvestissement Rappel de la dernière expérience et de son bilan:​ Les végétaux ont besoin d'eau pour vivre et grandir. Distribution / Collage des documents. 2. Je cherche | 23 min. | découverte Les plantes ont-elles besoin de lumière pour vivre et grandir? Document 3: Expérience pour savoir si les plantes ont besoin de lumière. Les arbres et leurs fruits ce1 2021. Pourquoi arrose-t-on les plantes dans les deux conditions? Car nous savons que la plante a besoin d'eau.

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Non seulement j'y ai retrouvé le fameux jeu, mais aussi plein d'autres idées d'activités. Je vous en donne le lien plus bas, vous verrez, vous avez là de quoi mener une belle progression! Jeu de mime pour expliquer la photosynthèse Bon, je ne vais pas perdre mon temps à paraphraser l'article du site en question, tant la fiche est bien faite. Pour le moment, (et juste pour bien vous appâter) je joins juste la photo. N'hésitez pas à faire rejouer le mime plusieurs fois en changeant les rôles. Quoi de mieux pour comprendre et intégrer une notion difficile que de la vivre de l'intérieur, corporellement? Et vous verrez, vos élèves ne s'en lasseront pas! La lecture est malaisée, je sais, mais ce sera plus clair sur le vrai fichier, via le lien en fin d'article. Sciences CE2 ♦ Identifier les arbres ~ Cartable d'une maitresse. Jeu de mime sur le rôle des feuilles d'arbre Celui-là, je ne le connaissais pas, mais il est franchement excellent! Tant par son côté ludique que pour sa qualité pédagogique. Expliquer quelque chose de très difficile le plus simplement possible est un art!

À ton avis, que vont devenir les jeunes plantes du document 1? Pour chaque plante, complète le dessin du bas comme tu imagines qu'elle sera quelques jours plus tard. Guider le dessin en demandant avec les élèves ce que telle partie peut devenir, où elle peut se situer etc. Tous les dessins sont acceptés. 2. Je cherche | 10 min. | recherche Document 2: Comment évolue une plante au cours de sa croissance (un pois et une tulipe au cours de leur croissance). Légende le document 2 avec les mots suivants; racine – tige - feuille. Épinglé sur herbier. Dans l'ordre du haut vers le bas: feuille - tige - racine. Correction collective. Document 3: Quels éléments nouveaux se développent? (quelques étapes de développement du pois et de la tulipe). Légende le document 3 avec les mots suivants; fruit – bouton de fleur – fleur fanée - fleur. Dans l'ordre du haut vers le bas: bouton de fleur - fleur - fruit - fleur fanée. Correction collective. 3. Trace écrite | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation J'ai compris que: Faire compléter la trace écrite avec les mots en bleu.

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