Convention Récepteur Ou Générateur / Weblettres : Dossiers Et SynthÈSes

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Monday, 22 July 2024

Je conçois fort bien qu'on veuille nommer les choses, mais le fait de trop insister sur ces notions futiles (pendant la scolarité, surtout) tend à semer le doute et finit par détourner l'esprit du véritable but, qui est d'accorder sans erreur les signes et les orientations des courants et tensions des éléments d'un circuit. Pour tracer une caractéristique ou trouver un point de fonctionnement, on adopte généralement la convention générateur pour les composants qui génèrent une puissance et la convention récepteur pour ceux qui en absorbent, d'où le nom des conventions. Si l'on doit trouver le point de fonctionnement d'un circuit composé de deux composants reliés ensemble et que l'on souhaite conserver les mêmes signes pour les tensions et les courants (ce qui est la démarche la plus naturelle pour l'esprit), alors l'un d'eux doit être considéré comme un générateur et l'autre comme un récepteur. Mais rien n'empêche de faire autrement. L'adoption de l'une ou l'autre des conventions n'a pas d'importance, sinon qu'il ne faut pas se tromper d'orientation et de signe quand on fait la mise en équations du circuit réalisé.

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 Répondre à la discussion Affichage des résultats 1 à 6 sur 6 17/01/2008, 21h09 #1 Convention récepteur/générateur ------ Bonsoir à tous. J'ai un soucis avec la convention générateur et récepteur. J'ai l'impression qu'à des moments on se place dans une des convention pour tracer la caractéristique, et l'autre convention pour tracer le point de fonctionnement... Je pensais avoir compris, et finalement, je crois que non. Est-il possible de trouver sur le net une explication claire sur ce sujet, et surtout, illustrée d'exemples si possible nombreux? ----- Aujourd'hui 17/01/2008, 22h18 #2 Re: Convention récepteur/générateur Bonsoir Benjy Je ne vois pas trop ce que tu veux dire. Tu as un exemple? 17/01/2008, 22h57 #3 Bonsoir La différence entre la convention générateur et la convention récepteur n'est qu'une affaire d'orientation conventionnelle du courant par rapport à la tension. Pour ma part, j'ai toujours considéré que la distinction entre les deux conventions était stupide et n'apportait rien sinon beaucoup de confusion.

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Importance - Les deux conventions - Choix d'une convention Importance Avant d'écrire une équation, il est indispensable de choisir une orientation pour les tensions et les intensités. Les deux conventions Il existe deux possibilités d'orienter la tension aux bornes d'un dipôle et deux possibilités d'orienter l'intensité qui le traverse: soit au total quatre possibilités représentées sur les schémas ci-dessous. Selon l'orientation de la tension par rapport à l'intensité, deux conventions sont distinguées. La convention générateur Les flèches associées à la tension et l'intensité pointent la même direction. La convention récepteur Les flèches associées à la tension et l'intensité pointent des directions différentes. Le choix d'une convention n'influe pas sur le fonctionnement du dispositif étudié. Le choix de la convention récepteur pour une batterie d'accumulateurs ne l'empêche pas de fonctionner en récepteur (donc de se recharger). haut de page Pour choisir une convention: Si le fonctionnement du dipôle est connu a priori et ne peut pas changer Il est plus simple de prendre la convention qui correspond à ce fonctionnement.

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On ajoute la légende "U" au-dessus de la flèche. Dans la convention récepteur, les flèches représentant la tension et le courant électrique sont de sens opposés:

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On ajoutant la légende "U" au-dessus de la flèche. Dans la convention générateur, les flèches représentant la tension et le courant électrique vont dans le même sens: Méthode 2 Schématiser un récepteur Les tensions et intensités électriques sont des grandeurs algébriques: elles peuvent donc être positives ou négatives. Ainsi, pour un récepteur, les flèches de la tension et du courant sont orientées dans des sens opposés. On considère une résistance. Représenter le sens de circulation du courant électrique qui la traverse et la tension entre ses bornes. Etape 1 Représenter le récepteur On représente le récepteur en dessinant le symbole qui correspond à son type: On représente la résistance: Etape 2 Représenter le sens de circulation du courant électrique On représente le sens de circulation du courant électrique I qui traverse le récepteur, en se référant au reste du circuit, par une flèche au-dessus de laquelle on ajoute la légende "I". On représente le sens de circulation du courant électrique I délivré par le générateur: Etape 3 Représenter la tension électrique On représente la tension électrique U aux bornes du récepteur en traçant, au-dessus de sa représentation, une flèche orientée dans le sens opposé à celui du courant électrique I.

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Ce ne sont que des recettes de cuisine fait pour vous éviter de réfléchir (avec les fâcheuses conséquences que cela implique). Au revoir.

Méthode 1 Schématiser un générateur Les tensions et intensités électriques sont des grandeurs algébriques: elles peuvent donc être positives ou négatives. Il est quand même préférable d'adopter une convention qui dépend du rôle du dipôle électrique. Ainsi, pour un générateur, les flèches de la tension et du courant sont dirigées dans le même sens. On considère un générateur électrique. Représenter le sens de circulation du courant électrique qu'il délivre et la tension entre ses bornes. Etape 1 Représenter le générateur On représente le générateur en dessinant le symbole qui correspond à son type: On représente le générateur électrique: Etape 2 Représenter le sens de circulation du courant électrique On représente le sens de circulation du courant électrique I délivré par le générateur, en ajoutant une flèche sur la borne positive orientée vers l'extérieur. On ajoute la légende "I" au-dessus de la flèche. On représente le sens de circulation du courant électrique I délivré par le générateur: Etape 3 Représenter la tension électrique On représente la tension électrique U aux bornes du générateur en traçant, au-dessus de sa représentation, une flèche orientée dans le même sens que le courant électrique I, soit du pôle négatif vers le pôle positif du générateur.

Ce questionnaire est anonyme. Il s'adresse à aux professeurs des écoles ayant une expérience de la classe. Merci de répondre à ce questionnaire de façon spontanée, sans réfléchir. Cochez la ou les réponses, ou bien répondrez à « Autre » afin que vos réponses se rapproche le plus de votre réalité professionnelle. réponse obligatoire Question 1 1) Vous utilisez des règles de vie dans votre classe. WebLettres : Dossiers et synthèses. Quand sont-elles établies? - Le premier jour de l'année - Au besoin - En cours d'année Autre réponse réponse obligatoire Question 2 2) Comment sont établies les règles de vie de votre classe? - vous les établissez et vous les imposez à la classe - les élèves vous les créent - vous les construisez ensemble Autre réponse Commentaires réponse obligatoire Question 3 3) Comment faites vous pour faire vivre ces règles de vie en classe? - une affiche collée dans la classe - l'illustration des règles de vie - un jeu autour des règles - des explications orales des règles par les élèves - des explications orales des règles par vous - la relecture au besoin des règles Autre réponse Commentaires réponse obligatoire Question 4 4) Comment faites vous pour faire vivre les règles de vie de l'école, après la distribution du règlement intérieur et son affichage?

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Ex. : On a rencontré un ami que l'on n'avait pas vu depuis longtemps / On a rendu service à une personne qui en avait besoin / On a lu un texte qui nous a plu, ému etc. Proposition 3: Participation au concours d'Eduscol sur notre constitution ► ► Séances de préparation choix du thème et du support, vote, etc. Le projet retenu par les élèves est la réalisation de deux films de cinq minutes chacun. ► Constitution d'équipes de tournage avec affectation des rôles à chacune et chacun (dialoguiste, scénariste, acteurs... ). Les séances, quelque peu houleuses au début, ont bien pris et nous nous apprêtons à réaliser ces petits films. Questionnaire vie de classe. Les élèves paraissent motivés à ce stade. Proposition 4: Lecture de philo-fables ► Lire des philo-fables ouvrant sur un débat Proposition 5: Exercice tout simple ► Mettre les élèves en 2 demi-groupes. ► Donner comme consigne: « Vous êtes sur un bateau, vous échouez sur une île déserte. Vous n'avez le droit et le temps de prendre que 3 objets. Lesquels? Vous avez 5 minutes pour vous mettre d'accord.

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Dans un souci d'amélioration de la vie au collège, le Conseil de la Vie Collégienne lance une consultation auprès des élèves pour connaître les point forts et les points faibles de notre établissement. Ce questionnaire est anonyme mais son exploitation ne peut-être valable que si tu réponds avec franchise et sérieux. A toi de jouer! Question 1 La demi-pension: Prends-tu tes repas à la cantine? oui non Question 2 La disposition de la nouvelle cantine te satisfait-elle? oui non Question 3 Les menus actuels de la cantine te conviennent-ils? oui non je suis externe Question 4 As-tu des propositions d'amélioration des menus de la cantine? Question 5 Connais-tu des difficultés pour le passage à la cantine? Si oui, précise pourquoi dans les commentaires. Questionnaire vie de classe d. oui non Commentaires Question 6 Es-tu content de l'ambiance de ta classe? Si non, précise pourquoi dans les commentaires. oui non Commentaires Question 7 Es-tu content de l'ambiance du collège en général? Si non, précise pourquoi dans les commentaires.

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A ce propos, après cette semaine, diriez-vous que: (une seule réponse possible) * N'envoyez jamais de mots de passe via Google Forms.

- Oui, prioritairement - C'est important pour moi mais pas prioritaire - Non, je ne recherche pas l'obéissance à tout pris, je fonctionne autrement Commentaires réponse obligatoire Question 11 11) Considérez-vous que l'élève ait une place « d'acteur de ses apprentissages » dans votre enseignement? - La plupart du temps - Tout le temps - Rarement Autre réponse Commentaires réponse obligatoire Question 12 12) Lorsque le désordre s'installe, quelles sont vos actions pour reprendre la classe en main: Vous aussi, créez votre questionnaire en ligne! C'est facile et gratuit. Questionnaire "Ta vie au collège" | 91429. C'est parti!