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Autisme, TSA et médiations corporelles > Décrire le fonctionnement interne de la personne avec autisme. > Expliquer la fonction des particularités sensorielles et motrices en corrélation avec leurs vécus corporels et les stades de développement. > Concevoir, en lien avec les recommandations de la HAS, un projet de séance à partir d'un support de médiation corporelle. Accompagner l'enfant et l'adolescent ayant un trouble du spectre autistique (TSA) en SESSAD ou en IME > Identifier les caractéristiques du développement d'un enfant ayant des troubles du spectre autistique et l'hétérogénéité de ces troubles en fonction de l'âge. Formation enfance et handicap pour. > Mettre en oeuvre les stratégies d'intervention recommandées par la HAS. > Utiliser les outils et méthodes permettant de concevoir et d'évaluer l'efficacité d'un programme d'intervention en fonction des milieux de vie de l'enfant. L'écriture professionnelle. Comment retrouver de l'intérêt et du sens à cette pratique? > Produire des écrits afin d'être compris par l'ensemble de ses destinataires.
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· Explorer des situations musicales développées avec les enfants porteurs de handicap: à partir de la voix, de matériaux sonores et d'instruments qui leurs sont accessibles. · Vivre la musique dans un plaisir partagé adulte/enfant. · Favoriser par la musique la relation de l'enfant avec son environnement (autres enfants, professionnels, parents... ). Contenu · Les instruments adaptés aux enfants ayant un handicap moteur et/ou cérébral, choix et utilisation dans de multiples situations de jeux. · La voix chantée et improvisée, mode de relation privilégiée. Formations pour les professionnels - Passage Parentalité. · La musique enregistrée, choix et utilisation. · La musique dans sa dimension sensorielle, motrice, affective et relationnelle. · Réflexion et analyse autour d'expériences menées dans des structures accueillant des enfants porteurs de handicap (CAMSP, Centre de pédiatrie et de rééducation, pédopsychiatrie, IME,... ). Informations complémentaires Information sur le prix: 704 euros si financé par oganisme ou employeur 432 € si financement personnel
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Je termine mon article avec le dernier ouvrage que nous avons étudié, toujours dans l'exploitation de versions détournées du petit chaperon rouge. le référentiel: cartes_mots_chaperon_bleu le puzzle de la couverture: puzzle_couv_petit_poisson_rouge (j'ai inséré une partie du travail de La classe de Nad pour cette fiche) recomposer le titre: recomposer_titre_chaperon_bleu les phrases à recomposer: phrases_chaperon_bleu les mots dans les 3 graphies: mots_differentes_graphies écrire les mots: ecriture_mots Vous trouverez d'autres fiches sur la classe de Nad Et les CP ont travaillé sur le même album avec les fiches de Bout de gomme
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Une fois n'est pas coutume, et ce sera une première sur le blog, voici une ressource Cycle 1. Elle n'était d'ailleurs pas destinée à atterrir ici mais… L'an passé (oui, voyez comme je suis réactif en ce moment 😀), j'ai remplacé sur un quart de décharge en PS-MS-GS, et je me suis lancé dans un projet sur le Petit Chaperon Rouge. J'étais parti sur l 'Oralbum, de chez Retz, composé d'un album très grand format et d'un CD. Mysticlolly avait déjà réalisé un superbe travail sur les Oralbum « Boucle d'Or et les trois ours » et « Le navet géant «. Je suis donc parti de son fichier modifiable que j'ai adapté à mon album. Je l'ai contactée il y a quelques jours pour lui envoyer ma contribution qui dormait sur mon disque dur, et elle m'a proposé de la publier ici. On va donc rendre à Mystic ce qui lui appartient: toute la démarche et les documents lui reviennent donc, de la mise en page aux activités, je me suis complètement appuyé dessus. Images séquentielles petit chaperon rouge histoire. Merci à toi!! Ce que j'avais apprécié dans son exploitation, et que j'ai donc reproduit, c'est le travail différencié sur les 3 niveaux de la maternelle sur certains éléments (reconstituer la couverture, reconstituer le titre), puis un travail progressif en fonction des capacités de chacun sur les autres.