St Jo La Vie Scolaire Streaming Complet | 3E Prépa-Métiers – Lettres Histoire Géographie

Vie à St Jo - Ensemble scolaire St Joseph-La Salle Lorient

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Cette dernière a de multiples usages: pour les retards, pour la cantine, pour le prêt de jeux au foyer et de livre au CDI, pour l'appel des lieux de vie quand un élève n'a pas cours…Elle est indispensable à la vie du collégien. Le carnet lui est le document majeur qui fait le lien entre l'établissement et la famille.

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Les enfants participent à l'élaboration des menus, lors de commissions cantine… ils apprennent ainsi à composer des menus équilibrés, tout en s'exprimant sur les plats dont ils ont envie. En petite et moyenne section, les enfants mangent dans "la petite cantine": un espace au calme qui leur est réservé. En Grande section, ils rejoignent la grande cantine, tout en étant servis à table. Dès le CP, ils passent au self et apprennent à gérer leur choix d'aliments, sur les conseils des personnels de cantine qui s'assurent que fruits et légumes soient présents dans leurs assiettes. Collège Lycée Général Lycée Professionnel Vendôme. Pour découvrir les menus de la cantine: cliquez ici En cas d'incident durant les heures de classe, Madame Lamourette assure le réconfort et la prise en charge de votre enfant (pansements, chagrin…). Si la situation le nécessite, nous vous prévenons par téléphone, afin que vous puissiez venir récupérer votre enfant, qui vous attendra au secrétariat. LES ACTIVITÉS PÉRISCOLAIRES À la demande des parents, l'école a mis en place un dispositif permettant aux familles de disposer de solutions adaptées aux envies des enfants et besoins d'organisation.

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Collège Saint-Joseph 1 rue du Lac - Mûr de Bretagne, 22530 Guerlédan 02. 96. 28. 50. 76 Notre établissement accueille le public aux horaires suivants: 8hoo 12hoo - 14hoo 17hoo - Lundi, Mardi, Jeudi, Vendredi et le mercredi de 8hoo à 12h3o

Les élèves de 1 SN ont participé à un atelier de création poétique, organisé par leur professeure de français, en collaboration avec Chloé Jarousseau, animatrice d'ateliers de slam. Ils ont rédigé des tankas. Il s'agit de petits poèmes japonais constitués de 3 vers, contenant chacun 5, 7 et 5 syllabes (= haïku) et conclus par 2 vers contenant chacun 7 syllabes. Les élèves ont rédigé chacun un premier tanka à partir de cartes illustrées qui leur ont permis de faire vagabonder leur imagination puis en ont rédigé un second sur les thèmes "Ombre et Lumière" et "La douce nature". Ils se sont pris au jeu et, inspirés, ils se sont élancés sur le chemin de la création poétique. Certains de leurs poèmes sont de véritables invitations poétiques à l'évasion et à la réflexion, jugez plutôt! De quoi éveiller des vocations de futurs poètes? St jo la vie scolaire film. On l'espère! Camille Suard Chloé Jarousseau – Instagram @tisse_ton_slam / Facebook Tisse Ton Slam

Séance 3 - La lutte contre la colonisation: plaidoyers engagés Séance 4 - Engagements poétiques et engagements politiques Séance 5 – Hosties Noires, poème liminaire, L. L Senghor Séance 6 - Revendiquer une identité noire: Aimé Césaire, Cahier d'un retour au pays natal, 1939 et Jean-Paul Sartre, Orphée noir, 1984. Séance 7 - Wilfredo Liam: un peintre engagé dans la négritude Séance 8 - La revue nègre, 1925: Joséphine Baker. Séquence 3e français fr. Séance 9 - Hosties Noires, Léopold Sédar Senghor, 1948 (Sujet DNB) Séance 10 - Le racisme dans la publicité Un dossier très intéressant sur le rascisme dans la publicité en 50 exemples effrayants En prolongement, à découvrir: Cannibale - Le Mag réalisé par les élèves du lycée de l'Elorn pour l'enseignement "Littérature et Société" 09 févr. 1994 7664 vues 07min 39s Interrogé par Michel FIELD, dans son bureau de la mairie de Fort-de-France, en Martinique, Aimé CESAIRE parle de sa conception de la Négritude, de sa rencontre avec Léopold Sédar SENGHOR au lycée Louis le Grand, de ce que celui-ci lui a apporté dans la connaissance de ses origines.

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Support: Une page du carnet de guerre de Henri-Aimé Gauthé. Objectifs: * évaluation des acquis de la séquence. (Voir le devoir en annexe n°8).

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2. Reliez les deux premières phrases du texte afin qu'elles deviennent les deux propositions d'une seule et même phrase. Vous relierez ces deux propositions par coordination. Vous relierez ces deux propositions par subordination. A la maison [pour préparer la séance 6]: Lire les textes proposés ci-dessous et, pour chacun d'entre eux, répondre à la question suivante: " En quoi chacun de ces textes comporte-t-il une critique amère de la façon dont la guerre est gérée? Citez une phrase à l'appui de votre réponse. ". TEXTES: p. 79-80: texte de Gustave Berthier, daté du 28 décembre 1914 / P. 88-89: texte de Marcel Garrigues, daté du 31 juillet 1915. / P. 87: textes de Henry Floch et Léonard Leymarie. " Les fusillés ". 77-78: texte d'Aimé Gauthé. / p. 73: texte d'Auxence. SEANCE N°6: " Paroles de Poilus ": Interrogations et doutes, inquiétudes et critiques. Support: " Paroles de Poilus ", groupement de textes suivants: p. Séquence français 3e. 79-80: texte de Gustave Berthier, daté du 28 décembre 1914. P. 88-89: texte de Marcel Garrigues, daté du 31 juillet 1915.

A la maison [pour préparer la séance 2]: Lire les textes de Maurice Maréchal: textes p. 11, 13, 38, 51, et répondre au questionnaire distribué (annexe n°3) SEANCE N°2: " Paroles de Poilus ": Analyse d'un parcours de soldat – Maurice Maréchal. Support: Maurice Maréchal: textes p. 11, 13, 38, 51 Mode de lecture: lecture cursive. Objectifs: * observer l'évolution de l'état d'esprit d'un " Poilu ": de l'enthousiasme du départ au désespoir et à l'amertume, à travers la lecture de quelques pages de son journal de guerre. * s'entraîner à la prise de notes. Portail pédagogique : Lettres - séquences de français. Langue: * repérer la situation d'énonciation. * analyser les champs lexicaux. Lecture à voix haute (et expressive) des quatre textes, prise en charge par les élèves. A l'oral, interrogation d'un élève qui présente son étude des quatre textes. Entraînement à la prise de notes pour le reste de la classe, qui doit remplir le questionnaire distribué (annexe n°4). A la maison [pour préparer la séance 3]: Partager la classe en 5 groupes. Chaque groupe prépare un exposé oral sur le texte qui lui a été attribué en suivant le " mode d'emploi " distribué.