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Thursday, 22 August 2024

La sortie dans le quartier rénové a été organisée en trois temps (1h30): 1- Observation par les élèves 2- Apports des enseignants 3- Prise de notes audio des binômes Au retour en classe (1h30, dans la continuité), les élèves ont eu le temps de réécouter leurs notes, en s'aidant des photos du dossier documentaire. Ils ont ensuite dû réorganiser leur compte-rendu à partir d'une trame écrite appuyée sur des critères de réussite. Enfin ils ont enregistré leur son, les deux voix devant être présentes sur le son. Evaluation 6eme habiter une metropole a la. La plus-value de l'activité est évidente et multiple. L'outil utilisé est assez simple à prendre en main, souvent présent dans les salles de langues, et les élèves peuvent avoir l'habitude de le pratiquer, ce qui réduit d'autant le temps de prise en main. La sortie sur le terrain a évité le traditionnel questionnaire papier, que les élèves remplissent dans de mauvaises conditions, et qui focalise une part importante de leur concentration avec pour objectif principal de ''remplir'' des cases et pas forcément d'observer et de réfléchir.

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Les métropoles et leurs habitants – 6ème – Exercices avec les corrigés Exercices avec les corrigés en géographie pour la 6ème: Les métropoles et leurs habitants Thème: Habiter une métropole Exercice 1: Maîtriser le vocabulaire disciplinaire Exercice 2: Maîtriser le vocabulaire disciplinaire Coche la bonne réponse: 1. Parmi ces propositions, laquelle est une liste de pays développés?  France, Chine, Japon  États-Unis, Chine, Japon  États-Unis, France, Japon 2. Parmi ces propositions, laquelle est une liste de pays émergents? Enseigner Histoire Géographie (Hist-Géo-EC) 6e - TraAM : habiter une métropole.  Chine, Russie, Afrique du… Habiter la ville – Etudes de cas – 6ème – Géographie 1er cas: Une métropole d'Europe, Paris Le développement de Paris Histoire de Paris Pour quoi Paris est la capitale de la France 2éme cas: Une métropole d'Amérique du Nord, Chicago Un modèle urbain différent Le quartier des affaires La banlieue I. Une métropole d'Europe, Paris: Le développement de Paris: Paris s'est développé autour de l'île de la Cité. Cette île est un site défensif.

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Par contre, on soulignera que le passage par l'oral facilite la mise en activité et la production par les élèves. Les enseignants ne rencontrent pas le barrage de l'écrit avec des élèves en difficulté: l'oral a bien une vertu ''libératrice'' avec des élèves qui osent parler sans avoir peur de leur propre production. C'est particulièrement vrai pour les élèves les plus fragiles (dys-, graphie, lenteur …) qui voient une partie de leur difficulté d'expression être atténuées par l'oral. Habiter la ville : 6ème - Cycle 3 - Exercices cours évaluation révision. Leur production est souvent plus importante (on n'a ainsi pas d'absence de réponse comme souvent à l'écrit) et plus spontanée car l'auto-censure liée aux échecs répétés de l'écrit disparaît. Les deux enseignants pensent réutiliser ce logiciel maintenant qu'il est connu par les élèves en en faisant un outil d'apprentissage du récit: l'objectif sera de faire construire un Photorécit avec plusieurs images, de façon à construire un récit. Ensuite, ce récit oral sera retravaillé en vue de progresser dans l'écrit.

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Cela permet d'avoir plusieurs avantages: Eau potable. Moyen de transport. Possibilité… La ville de demain – 6ème – Evaluation avec les corrections Evaluation avec les corrections en géographie pour la 6ème: La ville de demain Thème: Habiter une métropole 1. Séquence "Habiter les métropoles" - 6ème - Odyssée : Histoire Géographie EMC - Pédagogie - Académie de Poitiers. S'approprier et utiliser un lexique géographique approprié Réponds aux questions suivantes: a) Qu'est-ce qu'un écoquartier? b) Quels sont les trois piliers du développement durable? c) Qu'est-ce qu'une smart city? Donne deux exemples de technologies utilisées. Comprendre un document Construire une ville nouvelle = l'exemple de Kaboul en Afghanistan « Le gouvernement afghan prévoit la construction… La ville de demain – 6ème – Séquence complète Séquence complète pour la 6ème: La ville de demain Thème: Habiter une métropole Cours en géographie pour la 6ème: La ville de demain Problématique: Comment les villes du futur pourront-elles s'adapter pour répondre aux besoins d'une population de 10 milliards d'habitants? Sommaire: Introduction I.

Les élèves avaient pratiqué l'exercice avec les enseignants, puis en évaluation formative, de nouveau en cours, et lors d'une évaluation sommative finale. Cette évaluation a pris deux heures, ce qui est peu productif au regard d'une évaluation classique sur table. Le temps long s'explique par le manque de familiarité des élèves avec les outils numériques du collège et le temps de découverte de l'outil Photorécit. Evaluation 6eme habiter une metropole du. Les élèves avaient donc à réaliser un travail déjà fait à plusieurs reprises mais pas sous la forme d'un travail oral. Ils ont travaillé en trois temps: - Préparation du travail en s'appuyant sur une grille de critères de réussite et de fiches d'aide à leur libre disposition - Enregistrement d'une première version, écoute (pour certains avec les enseignants) - Enregistrement d'une version définitive. Les productions témoignent de difficultés certaines à produire un travail réinvestissant les apprentissages de la classe; en cela le numérique n'apporte pas ici de réponse efficiente.

Développer une expression orale courte (plus ou moins étayée selon les besoins identifiés, grille avec critères de réussite), dans des contextes différents (évaluation, restitution et production organisée autour d'une problématique), en exploitant la possibilité de travailler en plusieurs temps. 3. Production mutualisée obligeant à une prise de parole argumentée au sein du groupe de travail. Evaluation 6eme habiter une metropole en. 4. Conscientiser l'importance de l'écoute et de l'entraînement comme moyens d'un meilleur apprentissage des compétences visées. Mise en œuvre pratique Séquence de 6 heures et une sortie sur le terrain. Travail collaboratif et synchrone. Plan de la séquence: I- Les métropoles et leurs habitants a) Deux études de cas et contextualisation b) Evaluation en trois temps: 1- découverte de l'outil et de l'exercice (décrire une image de métropole) 2- temps de préparation étayée 3- production d'un photorécit II- Sortie sur le terrain: quartier en rénovation urbaine en face du collège a) Parcours-découverte autour des différentes thématiques: voirie, réseaux, habitat, espaces collectifs… (1h 30).

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