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Friday, 5 July 2024

Le passage d'un stade à un autre présente donc un aspect discontinu, ce qui n'exclut pas néanmoins la continuité d'ensemble du développement. Cette continuité s'exprime en particulier dans les phénomènes de chevauchement: les stades à dominance affective comportent, à titre subordonné, une évolution des conduites intellectuelles, et vice versa. 1. Les stades impulsif et émotionnel (de 0 à 3 mois, puis de 3 mois à 1 an) sont marqués par le primat des sensibilités internes et du facteur affectif. Une première période, dite impulsive, jusqu'à 3 mois, se caractérise par le désordre gestuel. Dans une seconde période, la réponse de l'entourage humain à l'enfant organise progressivement ce désordre en émotions différenciées. L'émotion constitue la source commune de la conscience, du caractère et du langage. Stade centrifuge et centripète wallon th u psud. 2. Le stade sensori-moteur et projectif (de 1 à 3 ans) s'institue avec la prédominance des sensibilités externes et de la fonction intellectuelle. L'enfant y développe deux types d'intelligence, qui sont d'ailleurs en rapport l'une avec l'autre: l'intelligence pratique (« des situations »), liée à la manipulation des objets; l'intelligence représentative (« discursive »), liée à l'imitation et au langage.

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Logique du concept dans ses différentes versions. By Pablo Reyes LE NÉOLÉNINISME FRANÇAIS CONTEMPORAIN By Lucien Oulahbib La jouissance dans tous ses états ou comment la théorie freudienne des pulsions s'articule avec le concept lacanien de la jouissance? By Philippe Strouk L'épistémologie: une enquête indépendante? À propos du texte de P. Henri Wallon – Cours de psychologie. -H. Castel Psychanalyse et épistémologie: comment s'extraire de l'impasse actuelle? By Liviu Poenaru, PhD DICTIONNAIRE PSYCHOLOGIE / PSYCHANALYSE By semmar sid ahmed Traversée vers l'autre identité sexuée.

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V. Le développement selon Wallon Wallon fait une description globale mais complexe du développement en prenant en compte tous les éléments qui le compose. ] Développement de pensées de moins en moins concrètes. Du syncrétisme (flou et confus) à l'élaboration de catégories mentales plus abstraites d'où stade catégoriel (6)Stade de la puberté et de l'adolescence (personnalité, centripète, à partir de 11 ans) Nouvelle période de crise: les exigences de la personne, de l'adolescent passent au 1er plan. Mode de raisonnement abstrait. Ces stades permettent de décrire la construction de la personnalité dans un modèle interactionniste qui laisse la place au biologique, au physique et au social (l'humain). ] Henri Wallon C'est un psychologue du développement de l'enfant. HENRI WALLON (1879-1962), Les stades du développement de la personnalité - Encyclopædia Universalis. I. Éléments biographiques 1879-1962: Paris Wallon est d'abord neurologue, il s'occupe des enfants dits turbulents Il crée un laboratoire de psycho-biologie de l'enfant; il pense que les stimulations sociales accompagnent le développement de l'enfant. ]

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Résumé du document Eléments biographiques: C'est un psychologue du développement de l'enfant. Il a décrit des stades, il a fait un découpage du développement socio affectif et cognitif de l'enfant. 1879-1962: Paris Wallon est d'abord neurologue, il s'occupe des enfants dits « turbulents ». 1922: Il crée un laboratoire de psycho-biologie de l'enfant; il pense que les stimulations sociales accompagnent le développement de l'enfant. Pendant la 2nde guerre mondiale, il se range du côté marxiste. Wallon accorde une place essentielle aux facteurs sociaux, environnementaux. Il se demande comment l'enfant se construit par rapport aux objets, aux autres et comment les facteurs endogènes et exogènes se rencontrent. Stade centrifuge et centripète wallonie. Dans la construction de l'enfant, l'autre est important. Wallon crée la revue "Enfance". On lui doit aussi l'émergence de classes pilotes qui ont intégré les enfants "déficients" à pathologie lourde (... ) Sommaire Introduction I) Eléments biographiques II) Son approche A. Complexe B. Multiple C.

Ceci est fait par une alternance fonctionnelle: on s'oriente plus vers l'un ou l'autre dialecte entre les attitudes qui nous constituent. Celles ci se groupent en deux catégories, l'une fonctionnelle, centrifuge, l'autre centripète, construit pour soi même, avec sa connaissance. Les deux entrent dans la logique d'accommodation et l'adaptation autour d'un sujet. Les phases centrifuges et centripètes se distinguent par des discontinuités dans les compétences langagières Il en tire une loi d'alternance fonctionnelle: certains stades sont plus l'un ou l'autre et comprennent en leur sein des variations plus subtiles. Les stades sont distingués par de fortes discontinuités: l'émergence de la capacité à distinguer signifiant et signifié. Notes de cours de psycho du dveloppement (Wallon). Le langage est un système de signes, conduisant à une rupture de pensée entre enfant parlant et enfant ne parlant pas. Les stades sont radicalement différents, tout comme la capacité d'action de l'enfant qui parle, bien supérieure à celle de lui pour qui ce n'est pas le cas.

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