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Raynald Papillon Chanteur
Tuesday, 30 July 2024

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Évaluation et bilan avec la correction – CM2: Mesure de contenance. Compétences: Estimer une mesure de contenance. Convertir des mesures de contenance (nombres entiers) Ranger des mesures de contenance. Consignes pour cette évaluation: Entoure la bonne réponse. Convertis ces mesures dans l'unité demandée. Complète ces égalités. Range ces mesures dans l'ordre croissant. Entoure la bonne réponse. a) La contenance d'une bouteille de lait: 1 l – 1dal – 1 ml b) La contenance d'une petite cuillère: 5dl – 5 hl – 5ml c) La contenance d'un camion-citerne: 3 500 l – 3 l – 500 ml d) La contenance d'une seringue: 3l – 3 dal – 3 ml Convertis ces mesures dans l'unité demandée 14 dal = ……… l 304 dl = ………. ml 214 hl = ………. dl 120 l = ……….. cl 978 dal = ………… cl 45 hl = …………. 69 dal = …………. ml 301 hl = …………… l 9 dl = …………. ml Complète ces égalités • …….. l = 35 hl • 8 000 …. = 800 hl • 8 000 dl = 800 …… • 9 700 …… = 97 dl • ….. hl = 200 000 cl Range ces mesures dans l'ordre croissant 25hl – 86 l – 65 dal – 7 568 ml -42 cl – 3dl – Mesure de contenance-CM2-Evaluation-Bilan pdf Mesure de contenance-CM2-Evaluation-Bilan rtf Mesure de contenance-CM2-Evaluation-Bilan-Correction pdf Autres ressources liées au sujet Tables des matières Contenance, capacité litre - Grandeurs et Mesures - Mathématiques: CM2 - Cycle 3

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Séance 1 Phase 1 Je découvre et je manipule 50 mn Dans cette séance, nous allons faire découvrir aux élèves le sens de la notion de contenance par manipulation entre contenants et contenus. Ils devront trouver des procédures pour ranger et comparer la contenance de récipients. On les amènera à trouver des stratégies pour établir des relations entre les différentes mesures. Etape 1:► Emergence des représentations des élèves sur la notion de contenance. Groupe classe / oral: Le maitre dit: « Aujourd'hui, nous allons travailler sur la notion de contenance. Vous allez apprendre comment mesurer et comparer des contenances. '' ● A quoi ce terme de ''contenance'' vous fait-il penser? Explique en donnant des exemples. Réponses possibles  c'est LE VOLUME d'un liquide qu'on mettra dans un récipient; on peut dire aussi capacité; c'est par exemple la quantité d'eau qu'on peut mettre dans un verre, dans une bouteille, dans une baignoire … Le maitre dit: ' La contenance d'un récipient, c'est la mesure de la quantité qui est à l'intérieur d'un contenant.

C'est le volume du contenu dans le contenant. ' ● Quels sont les types de contenus liquides rencontrés dans la vie de tous les jours? Eau, huile, coca, javel, lait, shampoing, sirop, jus d'orange, médicament liquide… ● Dans quels types de contenant (récipient) pourra-t-on les trouver? Bouteille, flacon, seau, gobelet, compte-gouttes… Le maitre écrit au tableau les propositions de contenus des élèves et en fera correspondre les contenants. ● Classons maintenant ces récipients dans l'ordre décroissant de leur contenance.